《答谢中书书》教学案例

2024-10-10 答谢中书书

　　一、教材分析

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

　　综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

　　二、学情分析

　　学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教学目标

　　1、【知识与能力目标】

　　能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　2、【过程与方法目标】

　　多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。

　　反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。

　　3、【情感、态度和价值观目标】

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　4、【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　5、【教学难点】

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学设计

　　课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。

　　在听名家范读的基础上试读，然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵

　　赏析时抓住特色，多角度寻找美：意境美结构美语言美

　　最后提问短文的思想感情：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

　　五、教学过程

　　一、导入：

　　一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光处处引人游”。

　　今天我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。

　　板书《答谢中书书》

　　二、整体感知

　　1、请学生来读题目，明确断句

　　《答/谢中书/书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

　　2、关于作者

　　陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏

　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

　　青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

　　实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

　　4、学生齐读、点读、模仿试读

　　5、重要词句解释

　　1、两岸石壁，五色交辉

　　2、青林翠竹，四时俱备

　　3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　4、夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　5、实是欲界之仙都

　　6、未复有能与其奇者

　　6、课文翻译

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

　　巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

　　两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

　　青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

　　清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;

　　夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

　　这里实在是人间的仙境啊。

　　自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　三、课文结构四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)

　　四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)

　　在欣赏了感知美文美景的基础上，背诵课文

　　五.研读赏析

　　短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面?

　　请任选一个角度，用“这里有___________之美，你看___________”的句式给大家描绘一番

　　(1)山水相映之美

　　这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　(2)色彩配合之美

　　这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　(3)晨昏变化之美

　　这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　(4)动静相衬之美

　　这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)

　　意境美 (如图似画)

　　美：结构美 (总-分-总)

　　语言美 (骈散结合)

　　六、体会感情

　　最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情?

　　“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”

　　表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

　　七、课堂反馈及小结

　　1、提问学生之所得

　　2、小结

　　同学们，孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　八、作业

　　1、背诵课文; 2、完成课后习题;3、模仿本文语言特色描写你身边的一处景致

　　板书设计

　　意境美 (如图似画)

　　美：结构美 (总-分-总) 愉悦自得热爱大自然归隐之乐

　　语言美 (骈散结合)

　　反思：

　　我觉着发现美其实并不难，难就难在将美的体验感受用优美的语言表达出来，让学生也因此而受到美的感染。这篇课文在设计时我注意到了反复诵读，然而课堂处理上做的不是很理想，另外对学生的启发不足，师生都没能彻底放开，使课堂氛围显得紧张而压抑。尽管教学目标大多都已经达到，但总觉着不得劲。细想一下，主要问题在于对学情把握不够，没能站在学生的角度去审识，而是以重知识清学生的模式进行的，课堂应对乏力，师生之间默契不足。今后我要在备课上多下功夫，将自己当成学生，以学生的认知角度预设问题并设法引导。

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