《答谢中书书》教学实录

2017-05-22 答谢中书书

  新的学期新的开始,同学们又回到课堂了,YJBYS文学网小编给大家带来了《答谢中书书》教学实录,希望能给大家带来帮助,祝大家学习愉快。

  【课前互动】

  师:第一次见面,大家觉得拘束吗?

  生:不拘束。

  师:老师发现大家都睁大了好奇的眼睛在看着我,大家是不是很想知道现在站在你们面前的这个陌生老师姓什名谁啊?

  生:想!

  师:好,那老师就来考考大家。我的姓啊就“埋伏”在下面这两个句子里,大家来猜一猜。“风声,雨声,读书声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事关心”。注意哦,在这两个句子里的某个字加起来就是老师的姓了。

  生:姓关。

  师:不对。别忘了还有一个句子哦。

  生:郑!

  师:为什么是郑呢?

  生:关加耳,就是郑!

  师:同学们真聪明,完全正确。我啊,就姓郑。很高兴今天来到这给大家上课。也希望大家能把刚才这种积极的表现带到我们的课堂中,今天啊,让我把我的微笑留下,把大家的精彩表现带走,好不好?

  生:好!(不够大声)

  师:好不好?(做出一个倾听的姿势)

  生:好!(齐整、坚定)

  【教学过程】

  一激活思维,导入新课

  师:刚才老师是请大家动了动脑筋,现在啊,老师要请大家来欣赏美丽的风景。(出示风景图),大家从眼前的画面里看到了什么?

  生:山,水,树……

  师:什么样的山,什么样的水,什么样的树呢?请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

  生1:翠绿的树,清澈的水。

  生2:树很绿,水很清,很有大自然的气息。

  生3:水清澈如镜。

  师:说得好,老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法,描绘得更具体些,那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色,山明水秀,绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

  生:“远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘生在此山中”

  师:如李白的“飞流直下三千尺”……

  生;“疑是银河落九天”

  师:李白的“黄河之水天上来”……

  生:“奔流到海不复回”

  师:又如孟浩然的“绿树村边合”……

  生:“青山郭外斜”

  师:这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。而今天,我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

  二初读课文,整体感知。

  1简介作者及写作背景,理解课题。

  师:大家注意这个课题,“答谢中书书”两个“书”字连一起,这题目是什么意思啊?

  生:“谢中书”是个人名,题目的意思是给“谢中书的信”。

  师:哦,这位同学认为最后一个“书”是指信,现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景,看看这位同学的解释对不对。(出示课件)

  作者简介:

  陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

  作品背景:

  南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  师:通过对作者和当时社会背景的了解,大家说,刚才那位同学的理解对不对啊?

  生:对!

  师:不过,刚才那位同学说“谢中书”是一个人名,是不是完全正确呢?

  生:不是。“中书”是一个官职,“谢中书”指的是谢征。

  师:讲得真好,说明大家的观察很细心。

  2师生互动,把握朗读音准和节奏。

  师:刚才我们说,这篇文章被称为:“清丽山水画,流动的山水诗”,到底这是一幅什么样的画,一首什么样的诗呢?相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文,一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。(生:朗读课文。)

  师:大家觉得哪个字读不好啊?

  生:“颓”、“与”

  师:那么,下面老师来为大家范读一次,大家注意两个问题,首先注意听短文里字词的正确发音,其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的,好吗?

  生:好。

  师:(配乐范读)

  师:听清楚了吗?

  生:听清楚了。

  师:那现在老师就要考考大家了。(出示课件)

  1你能读准下面划线字的读音吗?

  夕日欲颓未复有能与其奇者

  生:tuí、YÙ

  2你能把握短文的朗读节奏吗?

  生:四字句每两个字中间稍作停顿。

  师:同学们听得很仔细,没有被老师难住。(出示课件)

  1你能读准下面划线字的读音吗?

  夕日欲颓未复有能与其奇者

  (tuí)(YÙ)

  2你能把握短文的朗读节奏吗?

  山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。

  师:现在再请大家来读读,看看这回我们能不能把字音都读准,同时还要注意把握朗读的节奏。一起来试试,好吗?

  生:好!(朗读课文)

  师:大家觉得自己读得好不好?

  生:还不错。

  师:为什么觉得自己读得还不错?

  生:字音读准了,节奏也把握了。

  师:同学们都能注意到读音和节奏的正确把握,这点很好,不过有一个句子老师觉得还能读书得再好些。“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面。我们一起再把这个句子读一读,好吗?

  生:“未复有/能与其奇者”

  师:很好。现在我们请两位同学来比一比,看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确,好不好?

  生:好!

  师:那我们来推荐一位班里平常朗读最好的同学,好不好?哪位?

  生:……

  师:好,那我们就有请这位众望所归的同学来为我们朗读,大家听听他读得好不好。

  生1:(朗读)

  师:大家说,他读得好不好啊?

  生:不是很好,有些字读不准。

  师:这位同学可能有点紧张,所以有些字没读好,不过这位同学有个优势,大家发现了吗他的音色很好,很适合朗读这篇文章,待会我们再请他来读,我相信他一定能读得更好。那现在哪们同学想要来挑战这位同学啊?谁来?

  生2:(朗读)

  师:这位同学有勇气挑战别人,挑战自己,真棒!大家说,他们两位谁读得更好啊?

  生:后面这位同学,读得准,节奏把握得比前面那位同学好。

  师:说得好,不过两位同学的勇气都值得我们学习,对不对啊?

  生:对!(鼓掌)

  师:听完两位同学的朗读后,老师发现下面很多同学都跃跃欲试,现在我们一起来再读课文,看看能不能比刚才两位同学读得更好,一起来!

  生:(朗读)

  三再读短文,理解短文内容。

  (一)理解课文内容

  师:大家这一次读得比上一次进步多了,很好。同学们读了几次课文了,那对课文的内容你理解多少呢?现在请大家自由朗读课文,找出你不理解的字词或句子,然后来提问。

  生:(自由朗读)

  师:哪位同学有问题想要提出来?

  生1:“未复有能与其奇者“这句话是什么意思?

  师:这位同学不懂这句话的意思,有没有哪位同学能帮她解答这个问题?

  生2:我觉得这句话的意思是:还没有能欣赏这种奇丽景色的人。

  师:那你觉得这个“复”字是什么意呢?

  生2:“再”

  师:那这句话应该是什么意思会更准确一些?

  生2:再也没有能欣赏这种奇丽景色的人。

  师:说得真好。

  师:(转问提问的学生)这位同学的回答帮你解决了这个问题了吗?

  生1:解决了。

  师:真是谢谢这位乐于帮助别人解决问题的同学。其它同学还有疑问吗?勇敢地提出来。

  生3:“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”?

  师:这位同学不明白什么是“沉鳞”,谁能来帮她解答呢?

  生4:“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。

  师:那老师还是有点不明白,鱼为什么说成是“鳞”呢?

  生4:因为鱼身上有鱼鳞。

  师:哦,那用鱼身上的鱼鳞来代指鱼,这种写法是我们学过的哪种修手法啊?

  生:借代。

  师:说得真好。又有一位同学的疑问得到解决了。还有吗?

  师:同学们没问题了,可是老师还是有一些问题没弄明白,想请大家来帮老师解决。我们来看一看。(出示课件)

  1词语积累

  夕日欲颓,沉鳞竞跃

  晓雾将歇,猿鸟乱鸣

  未复有能与其奇者夕日欲颓

  天明登前途,独与老翁别欲界之仙都

  师:上面这些加点字的意思老师都不是很明白,同学们谁能帮我解答呢?

  生:“颓”是坠落的意思。

  生:“沉鳞竞跃”是说潜游在水里的鱼比赛着要跳出水面。

  师:哦,鱼儿在比赛,说得真形象。

  生:“歇”是消散的意思。

  师:哦,那“晓雾将歇”说的就是早晨的雾气将要消散,老师明白了,谢谢大家。那这两个“与”字,两个“欲”字又分别是什么意思呢?

  生:第一个“与”字是欣赏的意思,第二个“与”字是跟、和的意思。

  生:第一个“欲”字是将要的意思,第二个“欲”字指的是七情六欲。

  师:哦,有个同学说“欲界”的“欲”是七情六欲,说得真好。因为欲界指的就是人间,人间就是充满欲望的世界,所以这个“欲”指的就是欲望。其实啊,相同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同,这就是我们所说的一词多义现象。(出示课件)

  1词语积累

  夕日欲颓,沉鳞竞跃(颓,坠落)

  (沉鳞竞跃,潜游在水中的鱼儿争相跳跃)

  晓雾将歇,猿鸟乱鸣(消散)

  未复有能与其奇者(动词,参与,指欣赏)夕日欲颓(将要)

  天明登前途,独与老翁别欲界之仙都(欲望)

  师:同学们帮老师解决了这么多问题,真是谢谢大家,现在老师都明白了,你们呢,都明白了吗?

  生:明白了。

  师:既然对字词的意思能理解了,那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来译这篇文章,好不好?哪位同学愿意来试试?

  生1:山川的美丽,向来是什么共同谈论的。高高的山峰周围飘着云,水流很清,可以看见水底。两岸的石壁,色彩斑。青翠的树木,四季都有。早晨的雾气将要消散,有鸟在乱叫;太阳快要落山了,潜游在水底的鱼比赛要跳出水面。实在是人间的仙界,从南朝著名的山水诗人谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。

  师:这位同学为我们很流畅地译了这篇短文,大家觉得他译得怎么样?

  生:好!(鼓掌)

  师:那我们来看一看别人是怎么译的',对照一下,看看是我们译得好,还是别人译得好。(出示课件)

  山河的美丽,是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云,清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁,色彩斑,交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,四季长存。每当早晨,夜雾将要消散,可听到猿猴长啸,鸟雀乱鸣;每当傍晚,夕阳快要落山了,可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后,再没有人能欣赏这种奇丽景色了。

  师:同学们觉得跟刚才那位同学相比,哪种译法更好一些?为什么?

  生:这种译更好,因为语句更流畅,也更形象。

  师:同学们说得真好。现在,我们已经理解短文的内容了,现在我们男同学和女同学来进行朗读小竞赛,大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面,读出感情。看看是男生读得好,还是女生读得好,好不好?

  生:好!

  师:那么先请我们  以上是查字典语文网小编给大家分享的《答谢中书书》说课稿全部内容。

  的女同学先来。

  女生:(朗读课文)

  师:女同学读得很不错。现在轮到男同学了,有没有信心读得比女生好?

  生:有!(朗读课文)

  师:是男同学读得好还是女同学读得好啊?

  生:男生、女生。

  师:大家是各持已见,老师来说句公道话吧,男生女生平分秋色,读得都不错。如果能够多加些想象,相信一定能读得更好。

  (二)理清课文结构

  师:既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画,那这幅画里画了哪些景色呢?

  生:有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……

  师:那这些景物是杂乱无章的吗?

  生:不是。

  师:对,作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的,那文章的结构有什么特点呢?大家仔细想一想。

  生1:作者是从按从早到晚这些的顺序来安排结构的。

  师:你从哪里看出是从早到晚呢?

  生1:“晓雾将歇,夕日欲颓”,“晓”和“夕”说明从早到晚。

  师:很好,不过这篇文章是不是仅仅是从早到晚呢?还有没有其它的时间变化呢?

  生:有。还有四季之景。

  师:哦,也就是说文章写了四季之景,再来写早晚之景。那文章从一开始就马上具体地描写各种景物吗?从开始到结尾都写景,没有其它内容了吗?

  生:不是从开始就具体写景,而是先总写了山川之景。

  生:结尾有不是写景的,“实在欲界之仙都……”是作者的感受。

  师:那先总写山川之景,再具体描绘各种景色,最后抒发感慨,这样的结构是一种什么样的结构啊?

  生:总——分——总。

  师:(小结)

  总引——山川之美古来共谈

  高峰入云

  四季常景清流见底

  两岸石壁五色交辉

  青林翠竹四时俱备

  写景

  晓雾将歇猿鸟乱鸣

  晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃

  抒怀——欲界之仙都未复有能与其奇者

  师:文章采用了总——分——总的结构,先向我们括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的,然后依次展现了山川四时的美景,和一天中晨昏景色的变化,为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界,最后自己作者也忍不住感慨,这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。

  师:同学们你们向往作者笔下这个美好的世界吗?

  生:向往!

  师:好,那么现在带着你的向往,看着屏幕,我们试着把这一幅幅画面带进我们的脑海里,试着一起来把这篇短文背下来吧。

  生:(背诵短文)

  师:相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了,现在老师要增加难度,看看大家是否还能流畅地把这篇短文背下来。(出示课件)

  总引——山川之美

  高峰

  四季常景清流

  两岸石壁

  青林翠竹

  写景

  晓猿鸟

  晨昏之景夕沉鳞

  抒怀——欲界仙都

  生:(背诵短文)

  师:看来很多同学们都已经深深陶醉在这美好的自然景色当中了,基本上能把这篇短文背下来了,很好。

  四研读赏,体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。

  师:同学们,这样的景色,美不美啊?

  生:美。

  师:那到底这么短短的几句话里蕴含着哪些美呢?现在老师想请大家带着一双发现美的眼睛,当一次小导游,来带领别人欣赏这片美景。(出示课件)

  小组讨论:

  1短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度,用“这里有_____之美,你看______”的句式给大家描绘一番。

  例:“这里有山水交映之美,‘高峰入云,清流见底’,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  生:(讨论)

  师:这里还有哪些美,哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游?

  生1:这里有原始之美,你看,青林翠竹,绿色的树木四季都有,让人感受到一种原始的气息。

  生2:这里有世纪之绿之美,你看青色的树木,翠绿的竹子,一片让人感动的绿色。

  生3:这里有动静结合之美,你看“高峰入云,青林翠竹”静静地伫立,“清流见底、沉鳞竞跃”,活灵活现。

  生4:这里有四季和早晚之美,你看,青林翠竹四季长存,早上的雾气,傍晚的游鱼,生动有趣。

  师:这几位同学说得多好啊,他们把我们带进了这片秀美的山川景色中,仿佛我们也成了其中的一名游客,大家说,他们这份小导游的工作做得好不好啊?

  生:好!(鼓掌)

  师:古人说,“一切景语皆情语”,景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感,那作者向我们展现了这么美好的世界,他又是在表达什么样的情感呢?

  小组讨论:

  2作者以感慨收束全文,你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀?全文表达了作者怎么样的思想感情?

  生:(讨论)

  师:大家觉得作者的感慨在表达什么呢?

  生1:自豪之感。因为从谢灵运以来没有人能欣赏这种美景,而作者自己就是一个懂得欣赏的人,可见他的自豪之感。

  师:这位同学说得真棒,他完全理解了作者最后一句所表达的意思。

  师:那全文所表达的作者的思想感情又是什么呢?

  生2:热爱大自然。

  生3:热爱祖国大好河山。

  师:大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言,为我们描绘了一片美不胜收的大好风光,这里有着无处不在的美,这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱,而作者的自豪之感也溢于言表。(出示课件)

  山水相映之美

  意境美表达了作者沉醉于山水的愉悦之情

  色彩相配之美和能够和古今山水知音比肩的得意之感

  结构美

  晨昏变化之美

  语言美

  动静相衬之美

  师:这么美的文章,这么美的语言,这么美的景色,我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读呢?对吗?

  生:(朗读文章)

  师:今天,我们一起走进了一个美丽的世界,倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光,跟着作者用诗一般的语言,我们感受到了在这个喧的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章,读完让我们齿间留香,这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住:(出示课件)

  如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。

  师:回去后,请大家(出示课件)

  1默写课文

  2请你展开想象的翅膀,用现代文大胆地扩展描绘文中的景色(可任取其中的一句加以想象扩展),写一写,读一读。

  师:最后,让我们深情地背诵这篇短文,结束我们今天的学习。

  生:(背诵)

  【结语】

  师:今天和大家的合作很愉快,谢谢大家,下课。

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