长春版六年级语文下册《大孔雀蛾的晚会》教学设计
一、教材分析：
《大孔雀蛾的晚会》节选自法国昆虫学家的《昆虫记》，主要写了法布尔在实验室内做了一个实验，将一只刚破茧而出的大孔雀蛾扣进了网做的圆形笼，结果出现了一群偌大的蝶蛾闯进房间的现象，作者称这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会。文章表现了作者对昆虫的喜爱之情，洋溢着作者对生命的尊重与热爱。
二、学情分析：
这篇文章是义务教育课程标准实验教科书长春版语文六年级下册第三单元“科学家眼中的动物”中的最后一篇文章，在前两课的学习中，看似平凡的动物已经触动了孩子们的心灵，他们对动物的美好情感已经奠定，因此他们在学习本课的时候，会更加容易接受和喜欢大孔雀蛾。文章内容在理解上不会给孩子们带来太大的麻烦，因此在本节课上，把写法的指导作为一个侧重点，学生的收益会更大。
三、教学目标：
1、复习巩固生字新词，关注“褐”“绒”等易错生字，在教学中引导学生理解区分“窜”和“蹿”的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受到大孔雀蛾的相貌出众以及晚会的难忘，体会作者对大孔雀蛾的喜爱之情。
3、学习并体会作者“直接描写与间接描写相结合”的写作方法。
四、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受到大孔雀蛾的相貌出众以及晚会的难忘，体会作者对大孔雀蛾的喜爱之情。
五、教学难点：
能够正确区分“窜”和“蹿”；体会作者在写法上的精妙。
六、教学过程：
（一）复习巩固，听写练习。
师：今天我们来继续学习《大孔雀蛾的晚会》。首先，老师先检查同学们上节课的学习情况。
听写：脱颖而出、孵化、飞窜、蹿上跳下、女佣、偌大、蚕茧、惯例、天鹅绒、褐色。
1、听写。
2、对照屏幕或者语文书同桌互相检查。
3、改错（错的生字写一遍）。
4、可能出现问题的字会是：
（1）绒：少写撇，多写竖。
（2）褐：容易把衣字旁写成示字旁。本义是指粗布衣服。《诗经》中有这样的句子“无衣无褐，何以卒岁？”这句诗的大意是说，没有衣服怎样过冬？诗句中的“褐”，便指用细兽毛或粗麻编织成的短衣。现在说的“褐色”是指像生栗子皮那样的颜色。
设计意图：无论是低年级还是高年级，落实基础知识都是语文课的重要内容之一。本课的生字比较多，而且好几个都是学生容易出现错误的，开课两三分钟的听写复习会有效地帮助学生趁热打铁，巩固落实字词学习。
（二）理解感悟，学习写法。
师：在接下来的学习中，我们不仅要一起跟着法布尔去欣赏这场大孔雀蛾的晚会，而且还要学习作者在写法上的精妙之处。
1、学习直接描写的部分。
师：请同学们把书翻到25页，默读全文，用直线画出文中直接描写孔雀蛾的段落，并把你所感受到的内容简单地标准在课文的空白处。{板书（直接）}
（1）第一自然段。
学生可能会提到“最大”——联系下文理解到底大到什么程度感受。
①有的孩子可能谈到“华美”——相貌出众颜色特点（五彩缤纷）。
②也有的孩子可能结合反问句去谈，请他说说肯定的说法，体会反问的作用。
师：（出示大孔雀蛾的图片）
我想同学们一定和作者一样，对偌大而又华美的孔雀蛾充满了喜爱和赞美之情，那么就让我们带着这种情感，再读这段课文。
设计意图：即使是高年级的大孩子也是感性的。大孔雀蛾这种生物是学生基本上看不到的，虽然有文字的描写，但是学生的理解和想象毕竟是有限的。当图片展示出来的时候，相信每一个学生都会被这种华美的蝶蛾所吸引，也会更加理解作者对孔雀蛾的喜爱之情。
（2）第七自然段。
①师：继续汇报直接描写孔雀蛾的段落。
生读课文，谈感受。
②师：作者是抓住什么来表现出晚会的壮观，令人难忘的呢？
动作描写。
③师：同学们，请你们关注这些动词，边读边想象几十只大孔雀蛾上下翻飞的场景。
练习读一读、齐读。
④师：老师能感受得到，你们对这段的理解非常地深刻，增加难度挑战一下怎么样？
出示补充动词练习。
设计意图：学生从初读课文到理解内容读，再接着关注动词想象画面读……练读、指读、齐读，每一次读都注意体现不同的层次，每一次读都变化着不同的形式，学生已经熟读成诵，待到完成补充课文内容练习的时候自然也就会水到渠成了。
2、学习间接描写部分。
间接描写就是文学创作中，指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
①师：请同学们再静下心来默读课文，还有哪些句子和段落也能表现出晚会的壮观和令人难忘。
引导学生感受到小保尔、女佣的兴奋、吃惊、目瞪口呆。
②师：同样都是表现大孔雀蛾和这次晚会，小保尔和女佣的这部分描写跟前面的描写有什么不同？
引导学生总结出这是间接描写，板书。
③师：你觉得这样写好在哪呢？
④师：是啊，在这篇文章中，作者把对大孔雀蛾的直接描写与对女佣和小保尔表现的间接描写巧妙地结合在一起，不仅表现出了群蛾飞舞的盛景，而且也表现出这种壮观的场面给人的心灵所带来的巨大震撼。希望同学们也在自己的习作中尝试着运用这种写法，既丰富了表达形式，也肯定会使你所描写的对象更加鲜明突出。
设计意图：阅读和习作是密不可分的，高年级的阅读课更是要注重读写的结合。在本课，直接描写与间接描写相结合的写法特点极为突出，在教学中就紧紧抓住这一特点，学习、理解、感悟，相信再经历第二课时的练笔，一定会对学生提高习作能力有所帮助。
（三）质疑问难。
师：同学们，关于这课大家还有什么问题吗？
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