作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的六年级下册《寻找遗传与变异的秘密》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级下册《寻找遗传与变异的秘密》教学设计 1
教学目标：
1．通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；
2．生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；
3．1对基因决定人体的一个性状。
4．培养学生的想象能力和分析推理能力。
教学准备：
1．人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。
2．有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。
教学过程设计：
一、导入新课
1、提问：什么是遗传？什么是变异？
2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢？今天我们就来研究遗传变异的秘密。（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。
（1）结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。不同的'组合会产生不同的个体。
（2）提问：现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗？
（3）学生讨论、汇报。
（4）小结：由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还很大。
（5）讲解：人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。当人的第23对染色体是由1条X和1条Y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。
（6）提问：为什么你会是男孩？为什么你会是女孩？
（7）学生讨论、汇报。（出示男、女性别决定图）
（8）小结：在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。父亲产生含X染色体的和含Y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了XY和XX两种组合。XY的组合是男孩；XX的组合是女孩。
2、指导学生认识基因及其作用。
（1）提问：为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像？都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像？这是为什么？
（2）观察课本第29页三幅（双胞胎）插图并讨论。
（3）讲解：通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。每个基因上都携带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。
（4）提问：基因怎样控制人的性状呢？也就是基因和性状有什么关系？
（5）讨论汇报。
（6）小结：1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。
（7）讲解：在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的基因为隐性基因。如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。那么单眼皮人的基因肯定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。
（8）提问：爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗？爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗？
（9）学生讨论汇报。
（10）结合眼睑基因遗传图解讲解：父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。（如父母都为Ee时，有生单眼皮的可能）
3、指导学生了解“人类基因组计划”。
（1）讲解：人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。它的进展如何，有何意义？请阅读课本第30页内容。
（2）学生自学课本30页有关内容。（结合提供有关资料和信息）
（3）提问：你认为这项工作值得吗？它会给人类带来些什么？
（4）学生讨论。
（5）小结：这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病（特别是基因方面的病），为人类造福。
六年级下册《寻找遗传与变异的秘密》教学设计 2
教学目标：
1、知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。
2、知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。
3、知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。
4、了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。
教学重难点
重点： 知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。
难点： 了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。
教学准备：
相关图片、材料、课件，孟德尔的故事，袁隆平的故事。
教学过程：
一、导入
1、谈话：同学们，我们已经学习了遗传和变异的内容，谁能来举例说一说什么是遗传现象？什么是变异现象呢？（学生回答，教师板书 遗传 变异）
2、现在来看一下老师手里拿的是什么？（出示辣椒）
3、再出示彩椒，谈话：同学们，你们知道这又是什么吗？叫什么名字呢？这是彩椒，又叫太空椒，这是科学家们近几年培育出来的新品种，
4、现在谁来说一说，它们两个有亲缘关系吗？它们两个谁是父代，谁是子代呢？（学生回答）
那么彩椒从辣椒遗传来了哪些特征 ，彩椒的哪些特征是变异的特征？请同学们仔细观察，然后把你观察到的和平时吃辣椒时观察到的特征跟同组同学说一说。
5、学生观察并汇报交流：（……是彩椒从辣椒遗传来的特征 ， 彩椒的……是变异的特征）
6、提出问题：你能猜一猜，辣椒是通过什么把这些特征遗传给了彩椒，彩椒又是什么产生了变异呢？把学生的猜测写在副板书，如果猜不出的话在辣椒旁画一个大大的问号）（DNA 基因）
7、学生猜测。
8、那么这节课我们就和科学家们一起寻找遗传和变异的秘密（板书课题）
二、讲授
1、谈话：关于这个秘密你用什么方法来揭开呢？我们科学探究的方法是观察、实验、查阅资料（无法观察、实验，那们我们就来查阅资料，你们现在有这方面的资料吗，那我们就利用书上的资料来研究这个问题。
2、我们先来认识一位科学家。（出示图）你知道他是谁？这就是孟德尔，他对豌豆进行了研究。孟德尔是怎么研究的？研究的结果怎样？我们来 读一读书上资料，边读边想。
3、学生交流汇报。
4、孟德尔种植了数百株豌豆，他发现常态下的豌豆有着不同的形态，不同的形态包括哪些？（高矮，花色）它为什么能发现这些不同？（仔细观察）
5、他进一步又观察了什么呢？通过进一步的观察，他想解开的秘密是什么？（提出问题）
6、豌豆的后代形态大多和他们的上代相似，这种现象就是遗传，为了揭开遗传的秘密，寻找答案孟德尔重点研究了豌豆的哪些特征？（花的颜色）
7、他在研究花的颜色时分了几个步骤做？每一步有什么发现？我们再来读一读，（读后），再把你想到的在小组中讨论一下。
哪一组汇报孟德尔研究时分了几个步骤，每一步有什么发现？：
板书：白+白——白
紫+紫——紫
白+紫——紫 —— 白 或 紫
8、你能对这个实验现象作出自己的解释吗？给同学们一分钟思考的时间（老师看表计算时间）
9、谈话：同学一定有了自己的解释，现在交流你的观点。（2人就可以）
我们的同学有了自己的解释，是否正确呢？我们再一起动手做一个活动。每一组都有紫色和白色的粉笔，我们要给图中的花涂上淡紫色。
10、学生活动，通过这个活动你发现了什么，你能用实验来解释花的颜色为什么只有紫色，白色哪去了呢？
11、小组内交流
12、现在同学们能根据刚才的活动从颜色的角度解释一下（指黑板）第一代花的颜色为什么只有紫色？请你先在小组内交流一下。
13、全班交流。哪一组来解释一下？
14、教师讲述：想法和孟德尔是一样的`，（指板书讲解）白色花和白色花授粉后他的后代是白色的，紫色花和紫色花授粉后他的后代还是紫色的。也就是下一代遗传了上一代的白色或紫色特征。白色或紫色特征科学上也叫他基因（板书基因）白色花和紫色花的特征简单的说生物体内的遗传基因有些是显性基因，有些是隐性基因，在这里白色就是隐性基因，紫色就是显性基因，当隐性基因和显性基因同时存在，也就是白色和紫色同时存在的，隐性基因就会被显性基因掩盖，也就是白色被紫色掩盖显示紫色，所以子一代是紫色，而子二代是显性基因和隐性基因同时表现出来，所以会出现白色和紫色的两种颜色。（老师边讲边演示）
15、那么白色花和紫色花授粉后子一代是紫色，是不是遗传现象呢？（是），那子二代有白色又有紫色是不是遗传现象呢？（是；不是，子二代虽然和子一代不同但和亲代相同，所以也可以说是遗传现象）
16、这个实验就是孟德尔研究的豌豆的遗传现象 ，他被称为现代遗传学之父。
17、那么通过这个研究你知道了豌豆遗传的秘密是什么？（下一代遗传了上一代相同基因）
18、可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却都是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究，我们来打开书阅读一下。
19、从这段资料中获得哪些信息？（板书：自身变异）
你能举例说一说哪些是对自身有益变异，哪些有害变异，哪些是既无益也无害的变异吗？（学生说不出教师再举例）
20、人们了解了遗传和变异的秘密，就可以用遗传和变异的规律来为人类造福了。袁隆平爷爷就是其中的一位，我们来看看袁隆平爷爷的故事，读读看你从这段资料中获得了哪些信息？
1）水稻专家
2）水稻杂交实验
3）获得“国家最高科学技术奖”
21、那么袁隆平爷爷的超级水稻应用了什么原理呢？（遗传的原理，使学生明确东方魔稻是遗传了野生水稻籽粒饱满的特征，还遗传了其他水稻产量高的特征）他为什么能研究出杂交水稻？
22、袁隆平爷爷主要运用遗传的原理制造超级水稻为人类造福，科学家们还利用人工的方法，培育出许多优良品种。
出示书中21页图片无籽西瓜、新型草莓、瘦肉型猪（它们有哪些优点呢？那么它们原来是什么样的？这是属于什么变异呢（板书：人工变异）？
23、那么通过这节课的学习你有什么收获？
三、拓展总结：
1、那么我们能根据我们这节课学习的知识来解释一下刚刚的辣椒和彩椒的遗传和变异的原因吗？（教师要明确，彩椒遗传了辣椒的形状、光滑度等基因，彩椒由人工方法产生了的颜色、甜度大、籽少等基因变化，即人工变异）
2、小结：同学用我们学习的知识解释了我们的猜想————
3、现在很多动植物、水果、蔬菜等，也都是利用了遗传和变异的规律培育出来的，让我们回家查阅资料，下节课我们来做一份科普手抄报来介绍遗传和变异的最新进展，好吗？
六年级下册《寻找遗传与变异的秘密》教学设计 3
教学目标
1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；
2.能引用资料编制科学小报。
知识与技能
1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；
2.知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
1.自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；
2.感受科技的神奇和美妙；
3.知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点
重点： 对于遗传和变异的探索过程
难点： 采用人工进行变异的好与坏
教学准备
相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料
教学过程
教学内容 效果分析
一、调动学生已有经验，导入新课
1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的.秘密吧！（板书课题）
二、了解孟德尔的故事
1.你知道现在遗传学之父是谁吗？
2.学生讲故事。
3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释
4.学生小组交流后再全班讨论。
5.但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6.你对这个现象有什么解释？
7.教师：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1.我们国家有一位水稻，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻袁隆平。
2.谁知道袁隆平的故事？请同学说说。
3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？
4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料――这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
5.学生回答
6.这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？
四、小课堂大辩论
1.讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。
2.分组辩论赛
3.：这次的小课堂大辩论的获胜方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1.要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。
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