小学语文教案

2022-05-12 语文教案

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3、识字方引导。

　　（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导。

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　三、日积月累

　　积累自已对自已有帮助的词和句。

　　四、实践活动

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

小学语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、知道什么是中心思想，初步学会领会文章的中心思想。

　　2、本课的4个生字，理解10个词语的意思；了解多义词"生、开"在句子中的意思。

　　3、能按事情发展顺序给课文分段，根据段落大意，并能借助课题概括课文的主要内容。

　　4、懂得农村经济发展快，农民生活富裕，靠党的经济政策好。

　　二、教学过程：

　　（一）复习检查

　　昨天，我们已学习了《数鸡》的第一段，现在请一位同学说说这一段主要讲什（板书：午饭丰盛竞是蛋的天下）

　　（二）学习第二段

　　引：外婆家哪来这么多的鸡蛋呢？今天我们继续往下学习，你就会明白。

　　1、请打开课文25页，默读课文第二段，想一想："我"在外婆家几次数鸡？每次怎么样？结果怎样？并填表。

　　2、交流填表内容，归纳板书：第一次横数竖数数不清

　　几次数鸡中间几次大--小数不清

　　最后一次放一只数一只数不清

　　3、看板书，说说"我"是怎样数鸡的？（要求语言简洁、流畅）（"我"一只一只数，从大数到小，从小数到大，放一只数一只，鸡多得这样数那样数都数不清。）

　　4、"我"几次数鸡的方法各不相同，你认为哪种方法最多？<第三次>

　　5、齐读第8节。

　　6、那为什么结果都数不清呢？（鸡实在太多。）

　　7、找一找，文章中还有哪些句子、词语明的暗的写鸡多？

　　1）啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。<暗寓鸡多>

　　2）院子里，公鸡、母鸡、白鸡……使我眼花潦乱a、这里的省略号表示什么？b、"眼花潦乱"什么意思？说明了什么？）

　　3）见这熟悉的声音一窝蜂似地拥来（"一窝蜂"什么意思？这是什么句？把什么比作什么？为什么这么比喻？）

　　4）并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋

　　8、读投影上的几句话

　　9、外婆家哪来这么多的鸡？这和外婆家的生活有什么关系呢？外婆家能办起养鸡场靠的是什么？（养鸡致富靠党的政策，靠勤劳。）

　　10、小作者这样反反复复写外婆家鸡多，怎么也数不清，有一层没有明说的意思，你认为是什么（外婆家养了那么多鸡，靠鸡致富，生活有了改善，是党的政策引导农民发展生产，发家致富。）

　　11、对！小作者就是怀着这样一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底养了多少鸡，并把数鸡当作一份乐趣，所以这一段的朗读应读出怎样的感情来呢带着喜悦的心情轻声自由朗读、齐读。）

　　（三）学习的三段。引：那么这份心情在第三段中又是怎么体现的呢？

　　1、指名朗读，其他学生思考：外婆的话说明了什么？

　　2、出示课文最后一自然段的1）我的心理乐滋滋的仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗？2）句中的省略号表示什么？3）"我为什么而心理乐滋滋的？"用因果句式把乐的原因说清楚。

　　3、齐读最后一自然段，说说段意。

　　四）学习"学习提示"。1、默读提示，这一体示告诉我们什么？阅读文章的要求什么是中心思想《数鸡》一文的中心思想）

　　2、阅读文章的要求是什么

　　3、有关的词、句、段刚才已分析，请一位同学运用借助课题归纳主要内容的方法说说本文主要讲什么？

　　4、还要领会中心思想，那么什么是中心思想呢？《数鸡》一文的中心思想是什么？

　　5、学习提示的表述和我们课堂上说的意思一致的。现在请同学们在回顾一下，我们是怎样读懂作者的写作意图？熟悉、理解内容，即分析字、词、句，理解内容→抓住重点段，联系课后习题，想想为什么反反复复地写鸡多，它表达出一种什么感情。）

　　6、老师小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、掌握文章的中心思想。

　　午饭丰盛

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、在语言环境中认识“乘、坐、引、餐、具、糊、或、者、绑、否”10个生字，知道“乘”是个多音字。积累课文中表示动作的词语，正确书写“乘、具、或、者、否”5个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、在阅读感知感知的基础上，初步了解太空中有趣的生活，知道太空中的生活为什么有趣，并能用直线划出相关的句子。

　　4、能结合课文以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会发生什么有趣的事情。

　　教学重点：

　　在语言环境中自主识字

　　教学难点：

　　能结合课文以及课外知识，展开想像，练习说说当自己飞上太空时，还会发生什么有趣的事情。

　　教学过程：

　　一、观看录像引入新课

　　1、师介绍“太空”：地球——一个再熟悉不过的名字！它是我们共有的家园，也是我们唯一的生存空间。它是我们至今知道的唯一有生命的星球。太阳系包括地球在内的9颗行星就构成了一个围绕太阳旋转的行星系统。离太阳最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太阳作为一颗普通恒星，带领它的成员，万古不息地绕银河系的中心运动。银河是一个星系，银河系中至少有20xx亿颗星。宇宙中有着太多的奥秘，因此人们萌生一个愿望——到太空去。（揭题）

　　2、是否还记得这个时刻。放录像。

　　3、请学生仔细听：“到太空去曾经是人类美好的梦想，如今这个梦想已经实现了。”再听老师说一遍，学生动唇不发声。指名说。

　　4、回忆：人们怎样进入太空的？（乘坐火箭、航天飞机）读准“乘”，在田字格书写，讲解记忆方法，学生书空。

　　二、整体进入深入学习

　　1、听录音：让你大饱耳福。边听边记，“太空中什么有趣？”

　　2、自己读一读，“太空中什么有趣”？（餐具、吃饭喝水、睡觉）

　　3、文中那几小节为我们介绍太空中有趣的生活？按常规读课文，自学课文。

　　4、读3、4两节，划出具体描写餐具、睡觉、吃饭喝水、睡觉有趣的句子。大声读给同桌听。指名交流。

　　5、指名三人分别读句子，要求读通句子。再请三位。

　　6、在三方面选择一方面读一读，

　　指名读第一方面，出示“有磁性的”

　　指名读第二方面，出示“装在牙膏管里挤出来吃。”

　　指名读第三方面，出示“坐、卧、趴拿、大顶”、“必须把自己绑在一个地方”。（一起介绍。）

　　7、借助板书，同桌相互介绍太空中有趣的生活。（指名一个人说，师生配合读。）

　　8、出示：引读第二节。

　　9、快速读文，用“——”划出为什么会出现有趣的生活？出示：引力（开火车读）

　　老师介绍：引力（又称为万有引力。万有引力指地球对它周围的物体有吸引作用，而且任何两个物体之间都存在这种吸引作用。）、失重。

　　10、放录像：还看到了那些有趣的事？请交流看到有趣的事？

　　三、总结复习

　　1、复习词语：开火车读。

　　2、师生配合读。

　　3、出示一段话：同桌互读——齐读。

　　4、课后抄记。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过朗读儿歌巩固复韵母音节拼读。

　　2、通过读拼音，听读识字等多种方法认字7个。

　　3、学习感情朗读课文，感受朗读的乐趣。

　　重点目标：

　　巩固复韵母音节拼读，培养初步的生字自学能力。

　　难点目标：

　　学习感情朗读儿歌。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、孩子们，你们喜欢听故事吗?豆爷爷过八十岁生日，请豆儿子孙们都来参加舞会。红豆娃娃来了，绿豆娃娃来了，黄豆娃娃来了，黑豆娃娃来了……大家在一起，快快乐乐地开起了舞会。这时，咚咚咚，有人敲门。大家打开门一看，原来是酱油姐姐和豆奶奶妹妹，后面还跟着豆腐哥哥。咦?它们来干什么呢?豆爷爷告诉大家，它们也是豆儿家庭的成员，酱油、豆奶和豆腐都是用豆子做成的。大家进到屋子，又听到咚咚咚有人敲门，大家一看，原来是轮胎。它来干什么呢?原来，豆子和一种酒精混合后能制成人造橡胶，人造橡胶可以做成轮胎。哇!豆子的作用真大啊!大家都更加高兴了，舞会又继续进行着了。

　　2、听了刚才的故事，你知道豆儿有什么作用呢?

　　3、豆儿的作用真大啊!你们想和豆儿交朋友吗?那让我们先来读准它的名字。出示带拼音的“豆儿”，请学生拼读。

　　4、请你看着大屏幕，说说豆儿是什么样子的?

　　5、有人看到这么可爱的豆儿，就写下了一首诗《豆儿圆》。你们想听吗?

　　二、初读识字

　　1、老师出示大屏幕读儿歌。

　　2、你想读儿歌吗?这首儿歌就藏在我们书上的57页，请翻57页。把儿歌小声地读一遍，再把红色的音节拼一拼。

　　3、你会拼吗?那好，让老师来考考你。出示“绿色通道”中的生字词，请学生拼读。

　　强调“大口袋”的“袋”读轻声。练读句子“跑进爸爸的大口袋。”

　　4、孩子们拼得真不错，老师要奖励你们做一个游戏：我当小老师。贴出生字卡。你有好办法记住这些字吗?(小老师教读)

　　5、小老师们当得真出色。把表扬送给他们!小小手放桌上，亮眼睛，看老师。齐读卡片。指名读卡片。

　　6、生字宝宝玩累了，小朋友们也有些疲倦了。课中操，开始了!

　　三、品读课文

　　1、当我们做操的时候，生字宝宝又躲到儿歌中去了，读儿歌的时候，你还认得它们吗?我读书，我指读。指读课文。

　　2、孩子们都能正确朗读儿歌了。现在我们谈来学习怎样才能读得更好。

　　3、小铅笔，请出来。标出这首儿歌共有几句话。标完后用手势告诉老师。

　　4、指名三个同学分别读出三句话。

　　5、出示第一句话。谁再来为我们读第一句话?这句话告诉我们豆儿长成什么样?豆儿住在哪里?圆圆胖胖的豆儿住在豆荚里多舒服啊!谁来美美地读一读?

　　6、出示第二句。请小组读第二句。秋天到了，豆荚干了，裂开了，豆儿们就?指导读好“跳出来”。指导读好第二句话。

　　7、豆儿跳出来干什么呢?齐读第三句话。豆儿集合排队的动作很快，谁来通过朗读表现出来?

　　8、每一句话都读好了。现在我们连起来读读整首儿歌。

　　9、男女生比赛读儿歌。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

　　教学重难点：

　　凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。

　　教学准备：

　　1.搜集与本课有关的视频或图片。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

　　二、初读课文，自主疏通

　　1、学生自由朗读课文，出示自读提示

　　(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

　　(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

　　2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

　　(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

　　(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

　　三、默读课文，

　　1、出示自学提示

　　(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

　　(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、学生交流。

　　(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

　　(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

　　(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)

　　(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

　　出示句式：这是一位的老人。

　　四、小结。

　　在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

　　五、作业布置

　　1、抄写本课生字词。

　　2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

　　板书设计：

　　15、天游峰的扫路人

　　险自在悠闲

　　高豁达开朗

小学语文教案篇6

　　【教材分析】

　　动物，是孩子们都喜欢的一个话题，课文《跑进家来的松鼠》，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。

　　在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，

　　因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：读读记记“储备、苦笑不得、蹿、不甘落后、千方百计”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

　　3、情感与态度：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　【设计理念】

　　《跑进家来的松鼠》是人教课标版小学语文六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生根据“自主学习卡”，通过小组学习和交流、汇报展示完成学习任务，根据主动教育的理念、思想将学习的权利还给学生。

　　【学习者特征分析】

　　一般特征：本课的学习者是六年级学生，有自己一定的想法，自主学习能力，自我表现欲望;有一定的情感认知。

　　初始能力：学生从一年级开始就接触到有关松鼠的文章，到六年级，学生的思维判断能力不仅仅停留在对松鼠生活习性的了解上，而应上升为人与动物怎样和谐相处的这个层面上来。

　　信息素养：学生的信息素养有待提高，情感阅读能力较差，对课堂学习停留在机械的接受。

　　【教学策略阐述】

　　1、创设情境策略：通过创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生对语文的兴趣，树立学生大语文的思想。

　　2、小组合作策略：在探究松鼠的生活习性及人与动物如何和谐相处的问题时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生的群体意识，培养协作精神。

　　3、自主探究策略：放手让学生自主探究，形成多种解决问题策略，从而培养学生自主探究,主动获取知识的能力。

　　4、拓展延伸：进一步加深对课文的理解，真正理解松鼠的生活习性和各方面特点。

　　【教学重难点】

　　品读重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

　　【教学媒体】

　　PPT教学课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　课前作动物游戏

　　一、问题质疑(9分钟)

　　谈话导入：1、同学们老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕。

　　2、学生欣赏松鼠图片。

　　3、你看到了什么?交流松鼠的特征。

　　预设：漂亮、乖巧、可爱

　　松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活, 行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　4、你们真会学习让我们跟随作者一起走进课文吧!

　　5、幻灯片出示课题：跑进家来的松鼠。

　　6、齐读课题

　　7、在组内交流自主学习卡的内容，筛选出1-2个值得探究的问题班上交流。

　　问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题。

　　1、哪些事?

　　2、体会到了什么?

　　3、态度怎么样?

　　二、问题探究(6分钟)

　　过渡语：就让我们带着这些问题一起了解松鼠吧!

　　1、请看学路建议

　　2、幻灯片出示学路建议

　　3、指明学生读学路建议

　　学路建议

　　学习内容：松鼠做的事

　　学习流程：

　　1、自由朗读课文勾画出松鼠在我家做事的重点语句。

　　2、在感动深的句子旁边简单批注感受。

　　3、圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。

　　(建议时间：6分钟)

　　学生：朗读课文，动手勾画词句，选择展示方法，组内交流。

　　过渡语：同学们真会学习，下面我们就来分享你们的探究结果吧!

　　三、解疑分享(18分钟)

　　1、交流情况：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容。(预设板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

　　2、幻灯片出示三件事的句子指导朗读感悟。

　　过渡语：真会学习我们一起来读一读三件事的句子。

　　3、幻灯片出示三个句子，指导朗读。

　　老师读第一个句子，男生读第二个句子，女生读第三个句子。

　　4、你们体会到了什么?

　　(因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。)

　　5、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样?从中体会出什么?

　　6、作者一家对这只松鼠的态度怎样?(喜欢)

　　你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠?

　　学生交流句子。

　　7、幻灯片出示四个句子

　　A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。)

　　B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。)

　　C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。)

　　朗读，齐读。(读出令人惊讶的语气。)

　　D、“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

　　朗读深化，体会写作

　　8、.交流作者表达方法。

　　与《松鼠》一文比较，写法上有什么不同，《松鼠》着重介绍松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》着重写人与动物之间发生的感人故事。应用了用具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　四、思维拓展(5分钟)

　　过渡语：生活中，作者一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们去感受生活中人与动物之间发生的感人故事。

　　1、幻灯片出示图片。

　　2、交流事件。

　　五、课末作业(2分钟)

　　1、学生独立完成

　　2、巡视指导

　　结束语：同学们，动物也是有感情，有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心去关爱那些可爱的动物吧!

小学语文教案篇7

　　【主题】

　　诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。

　　【背景】

　　随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。

　　【情境描述】

　　一、诗意语文：以感性复活为情怀

　　师：大家觉得是什么力量改变了英子？

　　生：掌声。

　　师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。

　　生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？

　　生1：我看到英子走的很艰难；

　　生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；

　　生3：我看到英子很害怕的样子；

　　……

　　师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？

　　生1：很紧张；

　　生2：忐忑不安；

　　生3：此时，她最需要鼓励；

　　……

　　师导读：

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　[评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。]

　　二、诗意语文：以心灵对话为境域

　　师：如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？

　　生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”

　　生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”

　　生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，勇敢地去讲吧！”

　　……

　　师：听到同学们的鼓励（板书：鼓励），英子又会想些什么呢？

　　生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！

　　生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。

　　……

　　师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）──响起了热烈的掌声。

　　师：第一次的`掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

　　生：称赞（板书）

　　师：你想怎么称赞英子？

　　生1：英子，你故事讲的真好！

　　生2：英子，你普通话真好听！

　　生3：英子，我们要向你学习。

　　……

　　师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？

　　生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。

　　师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，（学生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。

　　[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，教师营造了一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。]

　　三、诗意语文：将语文教育融于生活

　　师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？

　　生：关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……

　　师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？

　　生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。

　　生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。

　　生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我们，您辛苦了！

　　……

　　师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（播放mTV《歌声与微笑》）

　　[评析：生活是智慧的源泉，更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地渗透在阅读教学中，成为学生表达的需要。]

　　【分析与讨论】

　　纵观整个课堂，之所以能够美如“诗”，学生之所以能够“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：

　　一、以形象思维激情。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的情感推向颠峰。

　　二、以灵活引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中教师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

　　三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在“学语习文”的基础上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能渗透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

　　四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。

小学语文教案篇8

　　一、设计理念

　　《家乡环境》是人教课标版三年级下册语文第二组课文中设计的综合性学习活动。活动的主旨是通过学生在历时两周的观察、调查、访问，了解家乡的环境状况。环境保护意识的培养是本次活动的主要目的，并在进行此次活动中让学生了解更多的环保知识，开阔他们的视野，主动搜集各方面的资料，激发学生热爱环境之情，让学生主动探究，增强学生的合作交流意识，培养信息收集整理能力、语文表达能力和综合实践的能力。

　　二、活动目标

　　1、了解家乡过去的环境状况，培养环保意识。

　　2、学生利用科学的方法（调查、观察、访问、资料收集整理）获取知识，了解某一问题。

　　3、培养学生的动手能力、合作能力、组织能力、口语交际与习作能力。

　　4、加强语文课程与其他课程的沟通。

　　三、活动安排

　　第一课时：讨论确定学习内容分为四个板块，组合活动小组，小组选择一个内容，进行组内分工。

　　第二课时：将各小组搜集的资料进行筛选、整理。

　　第三课时：学习成果展示，在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。

　　第四课时：学习成果展示

　　1、小组合作把设计的环保宣传标语张贴在相应的位置。

　　2、小组通过手工活动设计身边环境的版图。

小学语文教案篇9

　　四、读懂课文内容

　　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　　1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2.群鸟向凤凰学艺。

　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文内容填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：练习朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3.分角色朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

　　板书设计

小学语文教案篇10

　　课堂练习是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要任务，应该贯穿于语文教学的各个环节。好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：

　　1、目标明确，抓住重点

　　课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。如人教版小学语文第八册《桂林山水》一课，它的重点是课文顺序和课文是写了哪几个地方。因此，课堂练习设计不能离开这个重点。

　　2、题目新颖，力求形式多样

　　“兴趣是最好的老师”，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要活泼，才能激发学生兴趣，提高练习效果。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律，枯燥无味。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。

　　3、难度适当，练习适量

　　一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。与此同时，每个学生的智力发展和认知水平也是不相同的。因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，特别是能分不同层次，真正落实新课标“为了一切孩子”的教育目标，做到“简单而有内涵”。