三年上册数学课件

2018-03-01 课件

  三年上册数学课件1

  教学目标:

  1、使学生认识几分之几,会读、写几分之几。知道分数各部分的名称,能比较分母相同的分数的大小。

  2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

  3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

  教学准备:

  正方形纸,彩纸条

  教学过程:

  我们已经认识了几分之一的分数,大家还想再认识其他的分数吗?揭示课题

  板书:几分之几。

  一、教学例4

  1、学生小组合作,每个学生将一张正方形纸平均分成4份,根据自己的意愿涂出几份,写出涂色部分是正方形的几分之几,再在小组内交流。

  2、全班交流

  让学生说出把一个正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。

  3、引导学生讨论交流,理解:四分之几是由几个四分之一组成的,它与四分之一比,只是取的份数不同。

  二、教学例5

  1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份;

  2、把1条彩纸平均分成10份,每份是它的几分之几?

  板书:1/10 把1条彩纸平均分成10分,2份是它的几分之几?

  板书:2/10

  3份是它的几分之几?

  让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

  3、小结:像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数,也是分数。

  4、让学生再说出一些其他分数。

  5、认识分数各部分的名称。

  6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。

  三、教学例6

  1、出示例6第一组图2/5和3/5;

  (1)猜想:哪个分数大一些?

  (2)让学生同桌一级,分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5,再把它们放在一起进行比较。

  (3)演示2/5和3/5比较重叠过程,让学生直观感受。

  2、出示例6第二组图

  让学生独立探究、完成6/6和5/6的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?

  3、小组讨论,通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

  4、完成教科书第95页“做一做”第2题。

  四、作业

  教科书第97页第4、5、6题。

  三年上册数学课件2

  三维目标 知识与能力:能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。

  过程与方法:通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。

  情感态度与价值观:通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。

  教学重点 知道事件发生的可能性是有大小的。

  教学难点 知道事件发生的可能性是有大小的。

  教学用具 小球若干。

  教学内容及步骤 批注摘要

  第三课时

  教学过程:

  一、引入

  出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,

  如果请一位同学上来摸一个球, 他 摸到什么颜色的球的可能性最大?

  二、探究新知

  1、教学例5

  (1)每小组一个封口不透明袋子,内装红、黄小球几个。(学生不知数量、颜色)小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。新|课 |标| 第 |一 |网

  记录次数

  黄

  红

  活动汇报、小结

  (2)袋子里的红球多还是黄球多?为什么这样猜?

  小组内说一说

  总数量有10个球,你估计有几个红,几个黄?

  (3)开袋子验证

  让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

  2、练习

  P107“做一做”

  3、小结

  三、巩固练习

  P109 6

  [1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

  [2]猜测实验后结果会有什么特点

  [3]实践、记录、统计

  [4]说说从统计数据中发现什么?

  [5]由于实验结果与理论概率存在的差异,也可能得不到预期的结果,可以让学生再掷几次,让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的,两种结果出现的可能性是相等的。

  P109 7

  学生讨论完成

  教学内容 教材P110—111

  三维目标 知识与能力:通过练习让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。

  过程与方法:通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力,合作交流能力。

  情感态度与价值观:培养学生的动手实践能力,合作交流能力。

  教学重点 让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。

  教学难点 让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。

  教学用具 多媒体。

  教学内容及步骤 批注摘要

  第四课时

  教学过程:

  练习二十四

  第8题,掷骰子游戏,使学生进一步感受事件发生的等可能性。

  进行方法同第6题。

  第9题。

  [1]通过有趣的抽签游戏,让学生体会不确定事件发生的可能性的`大小。

  [2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。

  第10题,猜一猜

  [1]猜硬币在哪个盒子里。

  [2]简单统计猜测情况。

  [3]揭示结果

  [4]说说为什么猜错的比猜对的多。

  第11题

  开放题,学生会有多种涂法,只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。

  小组合作,说一说自己的想法和实验情况,在全班交流

  第12题

  让学生设计一个方案,帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。

  三年级________班 备课时间:__________

  教学内容 112页例1简单的组合。

  三维目标 知识与能力:通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的组合数。

  过程与方法:经历探索简单事物组合规律的过程。

  情感态度与价值观:1、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。2、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。

  教学重点 经历探索简单事物组合规律的过程。

  教学难点 能用不同的方法准确地计算出组合数。

  教学用具 教学课件

  教学内容及步骤 批注摘要

  第九单元 数学广角

  第一课时

  教学过程:

  (一) 创设问题情境:

  师:小朋友,你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点?

  生:大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。

  师:那你们帮助老师打扮打扮。我最喜欢红色体恤和这三件下衣,到底怎样搭配最漂亮呢?请小朋友们给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意见,并说出了自己的理由。

  师:谢谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢?

  老师接着问:那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢?有说4种、有说5种、也有说6种的,到底有几种呢?

  (二)新知学习。

  1. 自主合作探索新知 试一试

  师:请同学们也试着想一想,如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。 学生活动教师巡视。

  2. 发现问题 学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:有的重复了,有的漏写了。

  3. 小组讨论 师:每个同学算出的个数不同,怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢?并做到不重复不遗漏呢?

  学生以小组为单位交流讨论。

  4. 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况:

  (1)、无序的。用学具卡片或实物摆,然后再数。

  (2)、用连线的方法算出。

  (3)、用图式的方法算出。 引导学生及时评价每一种方法的优缺点,使其把适合自己的方法掌握起来。

  5. 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。

  (三) 拓展应用

  数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数?写完交流。(或者也可用这样一道题:用△○□能摆成6种排法,例如:□○△

  请你试着摆出其他几种排法。

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