教材分析
《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生"用数学的意识"和自主、合作、探究能力。
学情分析
本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。
教学目标
①知识目标:通过多种形式的感知，理解周长的含义;并能解决一些简单的实际问题。
②能力目标:培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
③情感目标:通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
教学重点和难点
(1)理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。
(2)培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
教学过程:一、引入
1、创设情境:小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗?有哪些事情值得开心?哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗?
①感知周长:出示做好的贺卡，这是我做的`祝你们国庆快乐的贺卡。你们喜欢什么图形来做贺卡?
出示各种图形:美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么?
②巩固周长概念:你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗?(生演示，指出周长)
③抽象周长概念:谁能说说周长到底是什么?
2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里?
二、探究求周长的策略
1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算?告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。
2、告诉你的同桌你的想法。
3、反馈，汇报
(1)生:只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。
师:同意吗? 生:同意。 (这两个图形方法同上)
(2)探究正方形周长计算方法。
生:只要量出一条边就可以了，然后加4次。
生:只要乘以4就可以了，比较简单。
师:有没有意见?(3)生1:用尺子量每条边，再加起来就好了。
生2:用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生3:用尺子量一条边，再乘10就好了。(4)师:长方形的周长呢?
生1:量出四条边的长度，加起来就好了。。
生2:只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。
生3:行。
师:什么理由?
生:有两个(长+宽)。
师:这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法?
生1:第一种。
生2:第二种。(5)生1:用尺量
师:(给一根米尺)你量给大家看。
生1:不行，不行。
生2:拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
师:(给一根绳子)你围给大家看。
生2:(简要操作)
师:这个办法行吗?
生:行。
生3:我用米尺也能量。
师:你量量看。
生3:我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师:(示范)是不是这个意思?行吗?
生:行。(6)生1:在尺子上滚一滚。
师:(示范)行吗?
生:不行。
师:有向里的凹面就不能滚，那怎么办?
生2:用绳子先围，再量量吧!
师:(略作示范)行吗?
生:行。(7)生1:用绳子围，再量的方法。(生略作示范)
生2:弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。(8)生1:这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。
生2:我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。
师:说说看
生3生4:我们也发现了。
把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......
师:我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油!
二、巩固练习:算出以下图形的周长
三、小结:用一句话说说这节课最大的收获。
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