赶海评课稿

2022-01-14 稿件

赶海评课稿1

  昨天参加了把握年段教学特点,创设有效训练情境——武进区小学语文阅读教学观摩活动,听了马玲芝老师执教的《赶海》,领略了马老师的教学风采。

  马老师的教学语言生动、简洁,富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的带领下来到海边赶海时的情景,生动展示了赶海的乐趣,表达了作者对大海、对生活的热爱。全文语言清新活泼,充满了童真童趣,作者赶海过程中的调皮、天真感染者每一位读者。马老师的教学紧扣一个“趣”字,趣读、趣讲、趣谈,带着孩子们在愉悦中赶海,构建了一个充满欢声笑语,灵气飞扬的课堂。 上课伊始,马老师就问:在我的记忆里,赶海是件怎样的事?引导到“趣”字上。寥寥数语后就转入本课主题,让学生说说课文写了赶海的哪些事?没有拖泥带水,进行无味的过多的导入情节。接着马老师让学生自由读课文,画出课文中描写的自己认为最有趣的事情。

  “趣”字开始闯入学生的视野,学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”,这一点从孩子们对课文段落的朗读就能看出来。学生放声朗读之前,马老师对学生说要想把课文读得生动有趣,就要放慢速度,用心体会,读出自己的感受。在老师的指导下学生一个个开始声情并茂地读起了自己画出的句子,听着孩子们的朗读就能感受到学生已经读懂了课文,已经在与作者产生共鸣,所以他们交流的时候才会说出自己认为有趣的理由,把初见大海时追逐浪花的喜悦、捉螃蟹时的快乐、逮大虾时的好玩通过自己的朗读展示出来。尤其是几个语气词的朗读,更是显示出作者的惊奇、读者的领悟,赶海的快乐时光感染着学生,使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时,出示了大虾和武将的图片,找一找相同之处,并用词形容他们,“耀武扬威、神气活现、威风凛凛……”一个个词语从孩子们口中脱口而出,学生们体会到了比喻的恰当、巧妙。在交流完趣事后,马老师还让同学们找找作者是怎样把事情写有趣的,接着安排了一个仿写训练。学生们模仿作者的写法,结合自己赶海时的一些经历,写得挺有趣。但是我认为赶海这样的经历可能只有少数人有,如果能播放一段赶海的视频,相信同学们对赶海会有更多了解。最后马老师让学生欣赏了歌曲《大海啊 故乡》,紧扣着课文内容,在配乐朗读全文中结束了教学。

  从整节课的教学来看,马老师指导学生时时在与文本进行着对话,让学生全身心地投入到文本中,让学生在朗读中产生独特的体验,感受读书的.乐趣,实现着教师、学生、文本三者之间的亲密接触,让学生在读中感悟着,享受着语言的魅力。

赶海评课稿2

  《赶海》这篇课文的作者以饱蘸生活激情的笔墨,回忆了童年时代跟舅舅赶海的事。字里行间跃动着作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋。这课内容比较浅显,但我们不生长在海边,“赶海”离我们学生的生活较远,学生较难有真切的体验,因此要上好这节课也不是件容易的事。

  一、恰当运用多媒体,为提高课堂教学效果服务

  吴老师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,调动学生学习的积极性,提高课堂教学的效果。例如上课伊始,教师播放视频《赶海的姑娘》,使学生对大海产生无限向往,将孩子带入情境。这一设计调动了学生的情感和思维,使学生进入文本的情境,产生阅读期待。运用多媒体展示螃蟹、大虾、武将等多幅图片。特别是吴老师在讲解“大虾摇摆着两条长须”时,左边出示张牙舞爪的大虾图片,右边出示身穿盔甲威风凛凛的武将图片,形象地展现了大虾与武将的相似点。

  二、引导学生亲历实践,感悟谴词造句的“趣”。

  语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。吴老师在教学中,牢牢把握语文课程工具性和人文性相统一的特点,注意运用多种方法理解词句,体会表达效果,体验赶海的乐趣。以读为本。让学生与文本直接对话,交流个人感受、体验,努力做到理解地读,感悟地读,读出了味,读出了情。品词析句。一篇课文要赏析的字词不少,这节课中,吴老师根据文章的语言特色,着力抓了“嘿”“咦”“哎”等几个语气词的感悟、赏析,引导学生在读中评,品中读,读后练,扎实地去培养学生的语感。

  总之,XXX老师执教这一课,带着学生和所有听课老师一起跟随作者去海边赶了一回海。师生在共同感受赶海乐趣的同时,也感受到语文课堂的乐趣。

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