回声评课稿1
本学期我们工作室开展了多次活动，我也拜听了多位老师的课堂。其中，对陈伟老师的研讨课《回声》印象颇深，因我本学期也执教二年级语文，故尤为细嚼陈伟老师的教学风格，她亲切不失中气的课堂语言，活泼而具有张力的课堂氛围，精巧的教学安排和扎实的字词教学都值得我们细细深思回味。
一、语言文字训练到位。
二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课在这方面的训练有独到之处。例如：水的波纹是怎样扩散的？问题提出后，陈老师出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”并且，在黑板上画出了波纹的形状，直观生动的使学生记住了波纹的意义。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。这样进行语言文字训练，学生的收益是很大的。
又如：陈老师对青蛙叫声的语气词进行重点讲解，重复练读三句话，引导学生体会“哪”，“吧”，“哩”这三个语气词的作用。这个环节把语言文字训练、思维训练和口头表达能力的训练有机地结合在一起，体现了教师明确的训练意识。
二、朗读能力训练到位。
整节课，根据教学重点和训练需要，教师设计了“配乐范读”、“指名朗读”、“小声齐读”、“自由练习读”、“有感情地读”等训练方法，学生经历了一个由“自读”——学读——练读——美读”的提高过程，训练步骤和层次清清楚楚，这一点是非常可贵的。
朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目，低年级就应该打好扎实的基础.在这点上，张老师循循诱导，以读贯穿始终，重视朗读能力的培养，并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实，这是难能可贵的。
三、字词教学扎实而有新意。
这节课，陈老师富有创新的给学生提供了两大写字法宝：魔法圈，魔法棒。
在练写“影，倒，游”这三个生字时，陈老师详细讲解了字词的结构，需要注意的笔画，并且示范写字，师生合作共同将这三个字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，学生们写起字来更有趣，更规范。当然，肖云霖老师也指出魔法圈、魔法棒的运用既有帮助学生写字规范化的积极作用，同时也可能造成学生对写字模式的形式化，不利于对字词的识记，影响日常写作的实用性。
总之，陈伟老师这堂研讨课既突出了教学重点，体现了教师导读的思路，又简明实用，各项训练都能到位，是一篇值得学习和研究的好课堂。
回声评课稿2
《回声》这篇课文是一篇科学童话故事，内容很有趣，适合低年级学生年龄特点。听了覃老师的课，有了一定的收获。
一、尊重学生，调动了学习的.主体——学生的积极参与。
覃老师直接引入课题，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。在这节课上，覃老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
二、循序渐进，培养了学生的求异思维能力。
课堂上覃老师抓住低年级学生的特点，从识字到朗读，从朗读中理解课文内容等。在识字教学中，覃老师用了大量的时间，形式多样，有齐读生字，指名认读，指名用生子口头组词或口头组词造句，书写指导等，比较适合二年级学生的特点。在朗读课文教学中，覃老师采用了齐读、分组轮读，比赛读多种形式，学生兴趣浓厚，思维活跃。在理解课文内容教学中，覃老师也能抓住重点段落，让学生多读来实现理解。朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目，低年级就应该打好扎实的基础.在这点上，覃老师循循诱导，以读贯穿始终，重视朗读能力的培养，并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实，这是难能可贵的。
在覃老师的这一堂课上，我提出一些看法，仅供覃老师参考：
1、覃老师课堂语言需要加强训练，特别是语文教学，教师语言要精练、有美感，给学生以潜移默化，达到语言训练的目的。
2、教师要善于用鼓励的语言，评价学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
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