回声评课稿

2022-01-10 稿件

回声评课稿1

  本学期我们工作室开展了多次活动,我也拜听了多位老师的课堂。其中,对陈伟老师的研讨课《回声》印象颇深,因我本学期也执教二年级语文,故尤为细嚼陈伟老师的教学风格,她亲切不失中气的课堂语言,活泼而具有张力的课堂氛围,精巧的教学安排和扎实的字词教学都值得我们细细深思回味。

  一、语言文字训练到位。

  二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课在这方面的训练有独到之处。例如:水的波纹是怎样扩散的?问题提出后,陈老师出示了一段原文:“青蛙妈妈带着小青蛙(跳)到岸上,她(捡)起一颗石子,(扔)进河里,河水(激)起一圈圈波纹。波纹(碰)到河岸,又一圈圈地(荡)回来。”并且,在黑板上画出了波纹的形状,直观生动的使学生记住了波纹的意义。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段,语言文字训练与认识事物统一起来,并且激发学生的想象力。这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法,学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。这样进行语言文字训练,学生的收益是很大的。

  又如:陈老师对青蛙叫声的语气词进行重点讲解,重复练读三句话,引导学生体会“哪”,“吧”,“哩”这三个语气词的作用。这个环节把语言文字训练、思维训练和口头表达能力的训练有机地结合在一起,体现了教师明确的训练意识。

  二、朗读能力训练到位。

  整节课,根据教学重点和训练需要,教师设计了“配乐范读”、“指名朗读”、“小声齐读”、“自由练习读”、“有感情地读”等训练方法,学生经历了一个由“自读”——学读——练读——美读”的提高过程,训练步骤和层次清清楚楚,这一点是非常可贵的。

  朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目,低年级就应该打好扎实的基础.在这点上,张老师循循诱导,以读贯穿始终,重视朗读能力的培养,并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实,这是难能可贵的。

  三、字词教学扎实而有新意。

  这节课,陈老师富有创新的给学生提供了两大写字法宝:魔法圈,魔法棒。

  在练写“影,倒,游”这三个生字时,陈老师详细讲解了字词的结构,需要注意的笔画,并且示范写字,师生合作共同将这三个字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下,学生们写起字来更有趣,更规范。当然,肖云霖老师也指出魔法圈、魔法棒的运用既有帮助学生写字规范化的积极作用,同时也可能造成学生对写字模式的形式化,不利于对字词的识记,影响日常写作的实用性。

  总之,陈伟老师这堂研讨课既突出了教学重点,体现了教师导读的思路,又简明实用,各项训练都能到位,是一篇值得学习和研究的好课堂。

回声评课稿2

  《回声》这篇课文是一篇科学童话故事,内容很有趣,适合低年级学生年龄特点。听了覃老师的课,有了一定的收获。

  一、尊重学生,调动了学习的.主体——学生的积极参与。

  覃老师直接引入课题,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。在这节课上,覃老师充分尊重学生的人格,热爱学生,把学生放在和教师平等的位置上,从课题入手,从搜集资料做起,创设情境,激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流,建立一种和谐融洽的师生关系,从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑,并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。

  二、循序渐进,培养了学生的求异思维能力。

  课堂上覃老师抓住低年级学生的特点,从识字到朗读,从朗读中理解课文内容等。在识字教学中,覃老师用了大量的时间,形式多样,有齐读生字,指名认读,指名用生子口头组词或口头组词造句,书写指导等,比较适合二年级学生的特点。在朗读课文教学中,覃老师采用了齐读、分组轮读,比赛读多种形式,学生兴趣浓厚,思维活跃。在理解课文内容教学中,覃老师也能抓住重点段落,让学生多读来实现理解。朗读教学是小学语文最重要、最经常的训练项目,低年级就应该打好扎实的基础.在这点上,覃老师循循诱导,以读贯穿始终,重视朗读能力的培养,并且有要求、有层次、有目标地一步一步落实,这是难能可贵的。

  在覃老师的这一堂课上,我提出一些看法,仅供覃老师参考:

  1、覃老师课堂语言需要加强训练,特别是语文教学,教师语言要精练、有美感,给学生以潜移默化,达到语言训练的目的。

  2、教师要善于用鼓励的语言,评价学生,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

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