脚印评课稿

2022-01-12 稿件

脚印评课稿1

  1、张老师借助思维导图,注重阅读方法的指导,而且贯穿于整个课堂。如怎样通过导读明白学习课文的要求或方法,梳理出问题;抓住课题质疑,激发学习课文探究课文的兴趣;边读书边圈画批注,养成不动笔墨不读书的习惯;抓住重点句、关键词体会含义与情感等。我们知道,只有交给了学生阅读的方法,并且在阅读中能熟练地运用这些阅读方法,学生的阅读能力才能得以真正的提高。

  2、注重质疑能力的培养。同时,通过学生的质疑,了解学情,顺学而导,力求高效。

  3、教学结构非常完整。我们说写文章要首尾呼应,张老师的课堂教学结构也体现了“首尾呼应”:开头议狐狸,结尾再说狐狸;质疑中“课题为什么用金色的脚印?”结尾时老师紧扣这个问题,引导学生释疑,非常的完整、完美。

  4、张老师在整节课中多处不露痕迹地进行语言文字运用的训练。如:根据句子意思提炼成语(调犬离山、知恩图报)

  5、张老师整节课对学生主体性,我认为还做的不够,应该放手让学生去学,让他们自主探究。看法:在初读感知环节,引导学生梳理完大狐狸、小狐狸、正太郎的关系后,如果能让学生用自己的话通顺地说说课文内容,或者在总结环节让学对照板书流利完整地讲述一遍课文内容,更能让学生加深对课文内容的理解,同时也更有效地训练学生的语言表达能力。

脚印评课稿2

  作为一名语文教师,对正处于学习语言阶段的孩子,本身拥有优美的语言,这种潜移默化会对孩子有很大的影响。田老师的语言就如同站在讲台上的`她本人一样:清新、优美,娓娓动听。在引导学生理解课文“小狗会画梅花”“小鸡会画竹叶”时,老师请同学们用“会”字说一句话,学生们畅所欲言,老师也根据学生的回答巧妙点评,一个孩子说:“我会刷碗”,陈老师说:“你真是妈妈的好帮手”。还有一个孩子说:“我会滑轮滑”,陈老师说:“这位同学是轮滑班的学员,希望你的轮滑越滑越好”。巧妙的点评激发了学生表达的欲望,学生也在理解课文的同时掌握了“会”字的使用,口头语言表达能力也得到了提高。自始至终,田老师无论从教态还是语言上都拥有一种激情,领着孩子进入新课程,并且老师能够用积极的形态语言感染孩子,用她的笑容、用她的手势鼓励每个孩子积极的参与,孩子的参与热情和参与度很高,孩子的思维很活跃,提了很多问题,有很丰富的想象。无论孩子想的是什么教师都没有制止,鼓励了孩子的奇思妙想,给孩子留下深刻的印象,也给孩子留下极大的想象空间,发展了孩子的想象力。

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