《我的爸爸》评课稿
习作一直以来就是语文教学中费时、费力又看不到显著成效的一个热点话题，听了这节习作课后我想做一下评析：
一、教师有创意的设计，充分培养了学生习作的想象力。 教师运用不同形象的爸爸，为学生提供了想象条件、空间，大胆的'与实际生活进行联想，从不同的学生视角去让学生找寻生活中爸爸的样子，积极鼓励学生说自己想说的话。这正应证了新课标对作文的要求：让我们把作文的架子放下来，让它通俗化，让它走进更多孩子的心中，正所谓“我口诉我心”，才能做到“我手书我口。”
二、教师在习作引导时，不忘渗透语言的知识与技能。 这一点时我们平时最容易忽略，甚至是缺失的，在习作课上，我们只关注习作的构思、内容、结构，却把习作中这一最关键的传达思想情感的重要工具—语言丢掉了，而在这一节课中，教师不断的渗透说话训练，例如：用关联词;“是……也是……”来介绍爸爸；用比喻句：“……像……一样”来描述爸爸；把两个比喻句变成一句话，中间加“也”等等。应引起我们的重视。
三、 教师的教学设计视野丰富，引导价值取向得当。 在教学设计中不难看出，幻灯片展示多个层次、角度的爸爸形象，关注了更多的学生，所以学生参与积极，每个学生都能有发现生活的眼睛。教师在课堂生成的时刻，能很好
的适时的发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。很好的把握价值取向。例如：对于爸爸的打，爸爸对自己的严格、严厉，我们是怎么看待等等。
在这节课中，教师展现出各方面教学新理念，点点滴滴很多，比如：教师与学生和谐的课堂氛围，教师有激情的引导等等，无不触动着我的内心。
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