《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁黄羊再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观赵老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。
一、导入别出心裁，直奔文本中心。
开始导入时，赵老师这样说“我们认识了许多历史人物，提到越王勾践，自然地想到一个成语——卧薪尝胆；提到林则徐，自然就想起一件事——虎门硝烟；提到祁黄羊，自然就想起一句话——板书：外举不避仇，内举不避亲……这则故事向我们介绍了祁与悼的对话，这节课让我们一起来聆听他们的对话，我们要——板书：闻其声，感其心。赵老师由学生学过的熟知的历史人物入手，一下子点到了课文的中心句“外举不避仇，内举不避亲”，打破常规的复习第一课时的字词，概括文章大意等，一下就吸引住了听课者的眼球，也吊起学生探知的欲望，紧接着，赵老师马上围绕这句话布置任务，明确目标，要“闻其声，感其心”，使学生任务明确，有章可循，一下就明白要做什么，思考什么，该怎么做？
二、细品层层深入，揣摩人物品性。
本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的'。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都作深入探究。
三、抓住留白想像，加深文本感悟。
文中的语言感悟到位以后,课堂没有到此结束。教学结束以后,赵老师注意有效延伸,诱发学生抓住文章留白处加以想像：“听到祁黄羊的举荐,解狐和祁午会怎样想,怎样做呢?”学生的思维一下子被调动起来了,课堂上孩子们打开了话匣,滔滔不绝，说得头头是道，课堂教学的内涵一下深刻了不少，祁黄羊这个人物形象越发高大了。像这样的例子前面还有“祁黄羊的做法不光悼公惊讶，全国的老百姓也惊讶，想像一下，如果你是普通老百姓、宫中大臣、祁府亲戚等等中的一位，你会怎样议论呢？”所有这样的设计，都能很好地激发学生想像，加深对文本的感悟，有效地促进学生对人物形象的进一步认识。
四、板书简洁明了，设计颇具匠心。
赵老师的板书是一架天平，两端分别是文章的中心句“外举不避仇，内举不避亲”，中间是文章的主旨“出以公心”，这是对祁黄羊为人的最好的诠释，板书一目了然，紧扣文章中心，一架平稳的天平，可见祁黄羊的公心，又让我们见到赵老师的独具匠心。
还有，赵老师最后的作业也颇见用心，“结合课文内容，读背有关成语”，这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括，也能帮助学生积累相关词语，“阅读《毛遂自荐》”则是在学习课文基础上的拓展延伸，让学生进一步认识古代一些杰出的历史人物，同时激发了学生的阅读的兴趣。
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