我为你骄傲的评课稿

2020-11-19 稿件

  《我为你骄傲》是人教二年级下册的第六组课文。讲述了“我”打碎玻璃,攒钱赔偿,最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事。林老师扎实的基本功,亲切的教态,与学生零距离的沟通,民主、和谐的课堂氛围,对教材的深度把握,对新课程理念的精彩诠释都给我留下了深刻印象。下面我结合这一课谈谈几点肤浅的认识:

  一、抓关键词,理清线索,体验人物心理

  本课时,林老师以“开心—害怕—不自在—轻松”这几种人物的心情串起,理清了课文的情感脉络,后边的教学紧扣这几个词展开,在听,说,读等语文实践中体会人物心情,教学有序展开,唤起学生主体意识,随小男孩的快乐而快乐,害怕而害怕,使教学进入良性动态发展。我为你骄傲评课稿设计

  二、抓生字特点,分类教学,体验识字乐趣

  林老师在教学生字时花了很多心思,将生字按特点分成三类,其中一类是组成词语的两个生字偏旁相同,如:玻璃 继续 破碎,还有一类放入数量词中。学生看到这样的归类学习兴趣自然提高,同时也达到了迁移运用的效果。

  三、抓文本资源,拓展延伸,体验积累乐趣

  在教学中,林老师特别注重低段学生的课堂积累。在寻找表示主人公心情的词语之前,林老师先提供一些表示心情的词语供学生阅读积累,然后再让学生寻找,不但达到了积累的目的,也为下一环节做好铺垫。在教学比喻句“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。”时,林老师适时设计课堂练笔,让学生模仿这样的比喻句写句子。学生自然而然掌握了这种比喻句式。

  四、细节处看课堂理答、朗读评价

  教师在课堂提问过程中,对学生的回答加以评价反馈。林老师用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发了学生的`学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的氛围,建立愉快和谐、心理相融的师生关系。如:一个学生问题回答得对,林老师说老师也为你骄傲。这样的评价切合主题,也在具体环境中理解了骄傲的意思。

  当然,课堂是门遗憾的艺术,本课时教学中本人也有一些个人的想法。如:1、归类识字后,直接让学生说说“玻璃、破碎”这样的词语还有哪些?不要放到课后让学生完成会不会更能起到积累的作用。2、在训练比喻句的设计上,教师设计了 像 。和

  像 ,又像 。两个句子让学生完成。能否把本题的设计定位在两重比喻上,设计凸显层次化。如:月亮像 ,又像 。 树叶像 ,又像 。

  像 ,又像 。三句选择一句来完成。3、开头导入部分理解骄傲的意思,教师花的笔墨过多,但效果却不明显。是否应该及时引导:既然同学们说不明白,那老师相信等到学好课文,你一定能很好的理解它。

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