听课评课本来应该是我们一线教师最应该琢磨和擅长的事，但是由于各种各样的原因，我们普通教师都特别害怕评课。每次听完课后，一说要现场评课，大家都你推我，我盼你，就希望有人站出来救场。万一被点名评课，要不结结巴巴不知所云，要不吞吞吐吐不敢说真话，要不一头雾水全没听出门道。那个尴尬啊，真是恨不得找个地缝钻进去。
但是自从师傅教我们“评课只要抓住课堂中的某一点或某一个现象，把它展开来说具体，说深入，说出自己的真实的感受和思考”以后，不知不觉我们的听课、评课能力得到了很大的提高，不仅过去评课时的窘迫和恐慌没有了，而且全都爱上了对课堂评头论足。也记不清从什么时候开始，一听说哪里有人开课，我们就全都蹦过去，听完课，管它现场是否评课，一回到办公室里，就会有同门师姐弟说：“现在我们来评一评刚才的课吧！”于是大家就一哄而上，争着抢着发表意见，生怕自己插不进嘴。谁要是评得好，说得在理，我们还来点掌声什么的。评得高兴了，我们就相互吹捧。我们把这样的评课称为自娱自乐。有一次，最小的师妹上完课后，我们全都有模有样地坐在师傅常常评课的沙发上，一个个对她展开了评头论足。那情景只要一回忆起来就忍不住笑。
前两天，我和大师姐去参加区进修学校24学时培训的课堂实践活动，他们一听说有四节课听，全都要跟着去，我俩只好带他们去了。回来以后，照例又是一番热闹、激烈的评课。
以下是我个人对第一堂课《丑小鸭》的点评，说出来和大家分享：
片段一
师：丑小鸭是怎么受欺负的？
生：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（课件出示句子）
师：哥哥姐姐怎么欺负他？
生：咬他。
师：公鸡呢？
生：啄他。
师：这可是在丑小鸭自己的家里呀！他在家里就这么被欺负，他在家里的生活究竟是怎么样的呢？你能不能想象一下，说一说：（课件出示说话练习一）
丑小鸭 的时候，哥哥姐姐咬他，把他 。
丑小鸭 的时候，公鸡啄他，把他 。
生1：丑小鸭 在吃饭 的时候，哥哥姐姐咬他，把他 挤出去 。
师：连饭都不给他吃，你家里人会这样对待你吗？
生：不会。
生2：丑小鸭 睡觉 的时候，哥哥姐姐咬他，把他 从梦中惊醒 。
师：不仅不让他睡觉，还要啄他，看来他在家里连觉都睡不好。
生3：丑小鸭 在玩耍的时候，公鸡啄他，把他 赶出了家 。
师：要把他赶出去，不跟他玩，有没有人拿他做朋友？
生4：丑小鸭 在玩 的时候，公鸡啄他，把他 赶出了篱笆 。
师：公鸡使劲啄他，啄得他身上的毛都——（生：掉了），甚至还会——（生：流血）。这时候应该有人来保护他呀，本来养鸭的小姑娘应该是照顾她的是吧？但是这时候——
生：连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（课件出示说话练习二）
那么养鸭的小姑娘一 就 。
生1：养鸭的小姑娘一 吃饭的时候 就 不给丑小鸭吃 。
生2：养鸭的小姑娘一 跟他们玩的时候 就 把丑小鸭赶走了 。
生3：养鸭的小姑娘一生气就拿丑小鸭出气。
师：丑小鸭在自己的家里那么的`不幸，谁能把这种不幸用朗读表达出来。
片段二
师：丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，孩子们，他会不由自主地说些什么呢？会不由自主地赞叹些什么呢？（课件出示说话练习三）
丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅，不由自主地赞叹： 我多么希望 。
生1：丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅，不由自主地赞叹： 要是我有他们那么漂亮，那该多好啊！我多么希望 我跟他们一样漂亮 。
生2：丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅，不由自主地赞叹： 要是我像他们那么美丽，那该多好啊！我多么希望 我能够变得跟他们一样美丽啊 。
生3：丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅，不由自主地赞叹： 他们多么美丽啊， 我多么希望 能和他们生活在一起啊。
片段三
师：原来从来没有被人爱过的丑小鸭心里是有梦想的。他特别希望自己能够变成一只美丽的白天鹅，所以他看见天空中的天鹅，他是——（生：又惊奇又羡慕）。可是这样一只满怀希望，本想坚强活下去的丑小鸭，由于天越来越冷了，湖上结了厚厚的冰，他趴在冰上冻僵了，他快坚持不住了，他快要死了，如果你在，你想对丑小鸭说些什么？做些什么？请你选择其中一处写话。
（课件出示写话练习）
丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻呼唤他，对他说：“（）。”
丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻走过去，（）。
生1：丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻走过去，把他抱在我的怀里，让他不被冰活活冻死。
生2：丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻走过去，把他抱在我的怀里，给他取暖。
生3：丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻呼唤他，对他说：“丑小鸭，你要振作，你要坚强地活下去，不能现在就倒下。”
生4：丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻呼唤他，对他说：“丑小鸭，你一定要活下去，你的梦想还没有实现呢！”
生5：丑小鸭趴在冰上冻僵了，我想轻轻呼唤他，对他说：“丑小鸭，你一定要活下去，你一定会的！”
在以上三个片段的教学中，冯老师一共安排了三次说话的训练和一次写话的练习。
说话是写话的基础，对于二年级的孩子来说，说话训练尤为重要。因为这个阶段的孩子表达欲望异常强烈，但是由于词汇量比较少，再加上这个时期的孩子思维跳跃，想象力强，往往想到哪儿说到哪儿，没有条理，大人们常常听不明白他们想表达什么而不加理会，这种表现严重挫伤了孩子说话的积极性。因此，语文教师非常有必要在课堂上进行说话训练，教会孩子把话说明白，说通顺，说流畅，增加他们说话的自信心，提高他们与人交流的能力，同时为写话打下扎实的基础。
《丑小鸭》是一篇童话。童话与想象几乎是孪生，没有想象，就没有童话。冯老师这节课最大的成功之处，我认为就是充分利用了《丑小鸭》这篇童话的想象空间和孩子天生的想象力，抓住了文本的空白处进行说话训练和写话练习。从孩子们踊跃举起的小手中，我们也可以感受到孩子对这样的说话训练很感兴趣。他们不仅说得很好，而且在这样的想象说话中，对丑小鸭的悲惨遭遇更有了切身的感受。他们的认识在这样阶梯式的说话训练中也一步一步深化。一开始在孩子们眼中这只是一只又大又丑的丑小鸭，到后来他们读懂了这还是一只可怜的、孤单的丑小鸭，认识又进了一层。到最后，孩子们发自内心地赞叹这是一只勇敢的、坚强的丑小鸭。孩子们情不自禁地想去安慰他，鼓励他，帮助他，因此，最后的写话也就水到渠成。
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