小学语文《丑小鸭》评课稿

2020-11-19 稿件

  听课评课本来应该是我们一线教师最应该琢磨和擅长的事,但是由于各种各样的原因,我们普通教师都特别害怕评课。每次听完课后,一说要现场评课,大家都你推我,我盼你,就希望有人站出来救场。万一被点名评课,要不结结巴巴不知所云,要不吞吞吐吐不敢说真话,要不一头雾水全没听出门道。那个尴尬啊,真是恨不得找个地缝钻进去。

  但是自从师傅教我们“评课只要抓住课堂中的某一点或某一个现象,把它展开来说具体,说深入,说出自己的真实的感受和思考”以后,不知不觉我们的听课、评课能力得到了很大的提高,不仅过去评课时的窘迫和恐慌没有了,而且全都爱上了对课堂评头论足。也记不清从什么时候开始,一听说哪里有人开课,我们就全都蹦过去,听完课,管它现场是否评课,一回到办公室里,就会有同门师姐弟说:“现在我们来评一评刚才的课吧!”于是大家就一哄而上,争着抢着发表意见,生怕自己插不进嘴。谁要是评得好,说得在理,我们还来点掌声什么的。评得高兴了,我们就相互吹捧。我们把这样的评课称为自娱自乐。有一次,最小的师妹上完课后,我们全都有模有样地坐在师傅常常评课的沙发上,一个个对她展开了评头论足。那情景只要一回忆起来就忍不住笑。

  前两天,我和大师姐去参加区进修学校24学时培训的课堂实践活动,他们一听说有四节课听,全都要跟着去,我俩只好带他们去了。回来以后,照例又是一番热闹、激烈的评课。

  以下是我个人对第一堂课《丑小鸭》的点评,说出来和大家分享:

  片段一

  师:丑小鸭是怎么受欺负的?

  生:哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(课件出示句子)

  师:哥哥姐姐怎么欺负他?

  生:咬他。

  师:公鸡呢?

  生:啄他。

  师:这可是在丑小鸭自己的家里呀!他在家里就这么被欺负,他在家里的生活究竟是怎么样的呢?你能不能想象一下,说一说:(课件出示说话练习一)

  丑小鸭      的时候,哥哥姐姐咬他,把他     。

  丑小鸭      的时候,公鸡啄他,把他     。

  生1:丑小鸭 在吃饭 的时候,哥哥姐姐咬他,把他 挤出去 。

  师:连饭都不给他吃,你家里人会这样对待你吗?

  生:不会。

  生2:丑小鸭 睡觉 的时候,哥哥姐姐咬他,把他 从梦中惊醒 。

  师:不仅不让他睡觉,还要啄他,看来他在家里连觉都睡不好。

  生3:丑小鸭 在玩耍的时候,公鸡啄他,把他 赶出了家 。

  师:要把他赶出去,不跟他玩,有没有人拿他做朋友?

  生4:丑小鸭 在玩 的时候,公鸡啄他,把他  赶出了篱笆 。

  师:公鸡使劲啄他,啄得他身上的毛都——(生:掉了),甚至还会——(生:流血)。这时候应该有人来保护他呀,本来养鸭的小姑娘应该是照顾她的是吧?但是这时候——

  生:连养鸭的小姑娘也讨厌他。

  (课件出示说话练习二)

  那么养鸭的小姑娘一     就       。

  生1:养鸭的小姑娘一  吃饭的时候  就  不给丑小鸭吃  。

  生2:养鸭的小姑娘一 跟他们玩的时候 就  把丑小鸭赶走了 。

  生3:养鸭的小姑娘一生气就拿丑小鸭出气。

  师:丑小鸭在自己的家里那么的`不幸,谁能把这种不幸用朗读表达出来。

  片段二

  师:丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候,孩子们,他会不由自主地说些什么呢?会不由自主地赞叹些什么呢?(课件出示说话练习三)

  丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅,不由自主地赞叹: 我多么希望  。

  生1:丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅,不由自主地赞叹: 要是我有他们那么漂亮,那该多好啊!我多么希望 我跟他们一样漂亮 。

  生2:丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅,不由自主地赞叹: 要是我像他们那么美丽,那该多好啊!我多么希望 我能够变得跟他们一样美丽啊 。

  生3:丑小鸭望着那洁白美丽的天鹅,不由自主地赞叹: 他们多么美丽啊,      我多么希望 能和他们生活在一起啊。

  片段三

  师:原来从来没有被人爱过的丑小鸭心里是有梦想的。他特别希望自己能够变成一只美丽的白天鹅,所以他看见天空中的天鹅,他是——(生:又惊奇又羡慕)。可是这样一只满怀希望,本想坚强活下去的丑小鸭,由于天越来越冷了,湖上结了厚厚的冰,他趴在冰上冻僵了,他快坚持不住了,他快要死了,如果你在,你想对丑小鸭说些什么?做些什么?请你选择其中一处写话。

  (课件出示写话练习)

  丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻呼唤他,对他说:“()。”

  丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻走过去,()。

  生1:丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻走过去,把他抱在我的怀里,让他不被冰活活冻死。

  生2:丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻走过去,把他抱在我的怀里,给他取暖。

  生3:丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻呼唤他,对他说:“丑小鸭,你要振作,你要坚强地活下去,不能现在就倒下。”

  生4:丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻呼唤他,对他说:“丑小鸭,你一定要活下去,你的梦想还没有实现呢!”

  生5:丑小鸭趴在冰上冻僵了,我想轻轻呼唤他,对他说:“丑小鸭,你一定要活下去,你一定会的!”

  在以上三个片段的教学中,冯老师一共安排了三次说话的训练和一次写话的练习。

  说话是写话的基础,对于二年级的孩子来说,说话训练尤为重要。因为这个阶段的孩子表达欲望异常强烈,但是由于词汇量比较少,再加上这个时期的孩子思维跳跃,想象力强,往往想到哪儿说到哪儿,没有条理,大人们常常听不明白他们想表达什么而不加理会,这种表现严重挫伤了孩子说话的积极性。因此,语文教师非常有必要在课堂上进行说话训练,教会孩子把话说明白,说通顺,说流畅,增加他们说话的自信心,提高他们与人交流的能力,同时为写话打下扎实的基础。

  《丑小鸭》是一篇童话。童话与想象几乎是孪生,没有想象,就没有童话。冯老师这节课最大的成功之处,我认为就是充分利用了《丑小鸭》这篇童话的想象空间和孩子天生的想象力,抓住了文本的空白处进行说话训练和写话练习。从孩子们踊跃举起的小手中,我们也可以感受到孩子对这样的说话训练很感兴趣。他们不仅说得很好,而且在这样的想象说话中,对丑小鸭的悲惨遭遇更有了切身的感受。他们的认识在这样阶梯式的说话训练中也一步一步深化。一开始在孩子们眼中这只是一只又大又丑的丑小鸭,到后来他们读懂了这还是一只可怜的、孤单的丑小鸭,认识又进了一层。到最后,孩子们发自内心地赞叹这是一只勇敢的、坚强的丑小鸭。孩子们情不自禁地想去安慰他,鼓励他,帮助他,因此,最后的写话也就水到渠成。

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