海伦凯勒评课稿参考

2020-11-16 稿件

  篇一:海伦凯勒评课稿

  今天我学习了潘丽娟老师的一节课《海伦。凯勒》收获很大。本人感觉本节课主要亮点有:

  一、 采用“主问题导学”方法,教者紧扣文本,抓住学习重点,主体部分设计了二个主问题。这一设计,明晰了学习目标,避免了师生间零碎、随意的问答,学生围绕主问题深入学习研讨,保证了对知识解读的深度。

  二、板块式设计给课堂生成提供了足够的时间和空间,学生有自学、探究的时间,有合作交流的空间,很好地体现了学生的主体地位。

  三、充分挖掘课文情感因素。教者文秘杂烩网通过品味语句、朗读语段,抓住生动的细节描写,体味人物内心情感,使文中蕴含的浓浓情感深深打动了学生,感染了学生。

  四、知识点的训练得到重视。无论是字词的识记理解、朗读能力的强化,还是篇章结构的揣摩,本节课都能较好的落实。

  篇二:海伦凯勒评课稿

  《海伦·凯勒》这篇课文介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪,在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量,使她享受到无声黑暗世界中独有的美:她在想象中感受世界。在萨勒老师的帮助下,她用触觉学会了说话??她用自己的一生,告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。因此凭借课文具体的'语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神,毫无疑问成为本课教学的重点。那第二课时如何围绕朗读感悟这个主旋律优化落实教学目标,实现工具性与人文性和谐统一呢?带着这样的观课目的,我今天认真聆听了董老师执教的该课。朴实的常态教学,董老师没有刻意追求课堂表面的热烈,而是更多地从理性层次考虑,至始至终关注着学生多方面语文素养的提升,而不是单纯立足文本的理解和情感价值的实施。聚焦这节常态课,我觉得值得我们学习借鉴的地方有很多很多,现从董老师执教该课教法设计的角度来谈谈我的一些肤浅的认识。

  今天听了董老师的《海伦·凯勒》第二课时课如其人,朴实清晰。主要环节如下:

  板块一:复习导入。

  板块二:理解主人公不屈不挠的奋斗精神。

  1.学生自读,划出关键语句,读读想想。

  2.学生交流感受。

  板块三:体味文中“爱”的情

  1.小组合作。

  2.交流感受。

  得到爱、奉献爱。

  板块四:拓展延伸。

  板块五:课堂作业。

  本节课主要亮点有:

  一、采用“主问题导学”方法,教者紧扣文本,抓住学习重点,主体部分设计了二个主问题。这一设计,明晰了学习目标,避免了师生间零碎、随意的问答,学生围绕主问题深入学习研讨,保证了对知识解读的深度。

  二、板块式设计给课堂生成提供了足够的时间和空间,学生有自学、探究的时间,有合作、交流的空间,很好地体现了学生的主体地位。

  三、充分挖掘课文情感因素。教者文秘杂烩网通过品味语句、朗读语段,抓住生动的细节描写,体味人物内心情感,使文中蕴含的浓浓情感深深打动了学生,感染了学生。

  四、知识点的训练得到重视。无论是字词的识记理解、朗读能力的强化,还是篇章结构的揣摩,本节课都能较好的落实。

  提两点建议:

  一、课堂训练要力求到位。

  语文课虽不像数学课那样有着严密的逻辑性,但每项训练一旦实施,就要追求到位,追求精致。比如本节课上,学生朗读时,几次读错“吮吸”,可见在字词训练上还待加强。再如朗读训练,专题朗读时学生能做到声情并茂,而交流讨论时引用文中语句却读得轻描淡写;有些同学朗读时对关键词语的把握上还不够准确,教者要能及时发现、加强训练,提高学生朗读能力。“拓文秘杂烩网展”环节,要求学生说出各自了解的“海伦·凯勒”式人物,如果让学生有所准备,学生就能说得更为丰富、更加精彩,就能收到“豹尾”的效果。

  二、技能的培养、情感的熏陶要能得到有效地提升。

  先说技能培养。在引导学生体味沙利文老师对海伦·凯勒的帮助和爱护时,学生们准确的找到了两个细节:慧心教写“水”、爱心护伤指。此时,教者顺势引导学生领会课文从不同角度选材的精巧。这个设计很好,可惜学习方式不够恰当,学生未能领悟文中的妙处。教师只好越俎代庖,说出结论,效果显然大打折扣。如果精心设计好问题、采取合适的学习方式,引导学生自主理解得出,学生对此就会印象深刻,理解能力就能得到提升。

  再说情感熏陶。海伦·凯勒曾经“变得暴躁起来,脾气越来越坏”,后来“看”到了世界的美好,无比热爱现实生活,是沙利文、萨勒两位富有爱心的老师和她的父母让她摆脱了不幸,增强了生活的勇气和信心。最后,海伦·凯勒决心像沙利文老师那样,为不幸的残疾人服务。从“接受爱”到“奉献爱”,对现今的学生来说,是一个极好的教育素材。如能在此稍加力度,本课的情感教育必将得到一定的升华。

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