听了许淑华老师的这节《离群的小鸡》看图写话课，感受徐老师在外出学习方法的引领下，在自身领悟、努力下在成长。纵观这节课，从整个教学设计，每个环节的逐步落实，都能看出许老师背后付出的努力。
这节课让我学习的是：
一、教学重点化
看图写话，重点是基础。许老师把重点放在了理解图意上，逐图引导，在“小鸡走失后，会发生什么事情？”许老师巧妙地设计了也许……，也许……，也许……；“鸡宝宝丢了，也许这时妈妈会……，也许会……，也许会……”等这些带有启发性的词，唤起孩子合理、大胆的猜想，来激发学生乐于表达，大胆表达的愿望，为写话积累了素材。
二、教学情境化
这是以“生活情景”为内容的写话练习。教师没有偏离主题，紧紧围绕情（就是母子之间的亲情）、景（一个阳光明媚的早晨，来到了绿茵茵的草地等）这些起衬托作用的场景进行语言训练，使孩子们的写话内容更丰富，更主动。
三、教学拟人化
孩子看在眼中的画面是静止的。如果不在教师的引导下，孩子的写话会是一潭死水，这就称不上是写话。写话要“像人”要把图中走失的小鸡那种失落、无助、绝望的心情；鸡妈妈找不到孩子急切的心情，找到孩子后喜悦的心情以及大花猫阴险、凶恶的神情，把这些“情”让孩子们说出来，动笔写出来，文章就有了灵魂，用了血肉。展现在读者面前的就是一个有声有色，有情有意的感人小故事。许老师这一点做得也很好，她在引领学生分析每个角色时，注重了情感教学。还给出一些动词，让学生带着这些动词说图意，身临其境地去表演，使故事生动，有乐趣。对于二年级的小学生来说，积累的词语有限，教师要在具体的语言环境中教给孩子们一些词语，学生不但会说这个词，还会用这个词。相信，这样渗透习作教学，孩子们的写作总有一天会下笔如有神。
四、教学激进化
每个孩子都有上进心，都有自信心，也都有成功感。教师多用鼓励的语言，多用激励的掌声，鼓励孩子上进，鼓励孩子走向成功。这节课，看到了老师的'鼓励，看到了孩子们在成长。孩子们在汇报中，说出的、写出的好词，教师如果及时写在黑板的一角，不但是鼓励，更是积累，长期积累词语，丰富词汇，孩子就不愁语言的表达了，写出的文章一定是鲜活的、精彩的。
五、培养语言表达能力
带着角色写话，让自己走进画面人物的内心深处。图中的小鸡、母鸡、大花猫已不再是无灵感的动物，而是重情重义、有血性的活生生的人，它们有各自的心理活动，有喜怒哀乐，有悲欢离合。带着感情色彩写文，文章就“动”起来，就“活”起来。只要用心，用情表达，写文就是一种快乐！
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