《运白菜》是义务教育教科书（北师大版）小学数学三年级上册第三单元第19—20页的内容，本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。
建构主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。本节课中，执教者能很好地运用“运白菜”这一问题情境，使学生在教师的'引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。
通过观摩教学，我的体会是：
1、教学中能创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
2、在教师的组织引领下，学生能够用多种不同的方法解决问题，感受到了解决问题策略的多样性。
3、整个教学过程中，读写结合，及时进行知识的巩固，为课堂教学质量的提高提供了强有力的保障。
4、平等的学习气氛激发了学生学习兴趣。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
总之，本节课中，教师能精心组织，有效引导，能与学生进行真诚的合作，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。
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