运白菜的评课稿

2020-11-06 稿件

  《运白菜》是义务教育教科书(北师大版)小学数学三年级上册第三单元第19—20页的内容,本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流,探索连减混合运算的方法,能结合具体情境进行估算;以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。

  建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程,将是不完整的课程;缺少对学生生活经验的关注,将是不完整的学生关注。本节课中,执教者能很好地运用“运白菜”这一问题情境,使学生在教师的'引导下,充分运用已有的知识经验,自发解决问题,把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。

  通过观摩教学,我的体会是:

  1、教学中能创设良好的情境,激发学生的学习热情,引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程。

  2、在教师的组织引领下,学生能够用多种不同的方法解决问题,感受到了解决问题策略的多样性。

  3、整个教学过程中,读写结合,及时进行知识的巩固,为课堂教学质量的提高提供了强有力的保障。

  4、平等的学习气氛激发了学生学习兴趣。让学生以自己的方式方法去解决问题,这样就会给他们带来成就感,渐渐地对数学产生兴趣,主动地去学习更多的数学知识。

  总之,本节课中,教师能精心组织,有效引导,能与学生进行真诚的合作,充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。

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