今天听了马老师上《拿来主义》，让我想起了区赛马场初赛的试题，当时出的也是《拿来主义》的文本解读，要我们从一个角度分析这篇课文的教学价值和教育价值。我认为本文的教学价值最主要的体现于论证结构中，从社会现实中提炼自己的观点，先破后立，把一个态度层面的问题上升为精神价值层面的一种“主义”，很值得探讨。教育价值则反映在用批判审视的.态度来对待文化遗产问题，这在当下仍然有很强的现实意义。
马老师的课显然在教育价值的挖掘上很下了一番功夫，期间教师个人素养和魅力得到了很好地体，从教师对鲁迅作品的了解，到对鲁迅研究评论的涉及，甚至还有一些背景材料，都使分析显得有内涵，教师游刃有余地驾驭在与文本有关的内容中，本身就是对学生一种很好的标榜。
对教学价值的分析可能是这堂课的弱项，马老师并没有拘泥于单纯的结构分析，或者解读某些字词，而是带着学生从宏观的角度了解了这篇作品的内容。其实，学生对一篇作品印象深刻与否，并不在于结构如何精妙，字词如何到位，还是与学生本身的认知需求有关，学生往往记住的是作者的思想。我最近在班级中进行鲁迅相关内容的调查，发现留在学生脑海中的与鲁迅相关的形象最深刻的是孔乙己，其次是阿Q和阿Q精神，这确实是值得玩味的。所以我觉得马老师在教学重点上的取舍还是合理的，教学意图落实比较到位，给我们提供了一种全新的授课模式。
【《拿来主义》评课稿】相关文章：
排球课评课稿01-02
散步评课稿01-18
白鹅评课稿01-16
统计评课稿01-15
蒲公英评课稿01-15
赶海评课稿01-14
脚印评课稿01-12
回声评课稿01-10
新疆评课稿01-09
色彩评课稿01-07