“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，歌曲所用音乐材料十分简洁，在每乐句尾部使用两拍后附点（ x x。）节奏，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。

　　看了这节课的教学设计，我们认为蔡老师对课程标准的一些新的音乐教学理念有一定的理解，也愿意做一些尝试，就像这节课的课题——《快乐的舞蹈》，就是音乐与相关文化范畴的一个探索性课题。我们理解这节课的主要目标是引导学生探索音乐与舞蹈的关系，通过舞蹈加深学生对音乐的'体验。在教学中教师设计了通过听觉先导的方式引入教学，引导学生用身体的动作体验乐曲《加伏特舞曲》的节奏和音高特点，让学生学唱歌曲《哈里啰》，与上述两首舞曲音乐进行对比，指导学生根据歌曲节奏创编舞步，最后在体验歌曲舞蹈韵律的基础上学习歌曲的演唱。这样的教学设计，抓住了音乐与舞蹈的结合点，让学生通过参与活动的方式理解了“音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐”，并且也让学生在学习歌曲之前就更多关注到了把握音乐风格特点这一关键要素。

　　通过这点可以看出老师这堂课教学设计的立意是以音乐为主线，融合舞蹈，通过舞蹈来加深学生对音乐体验的音乐综合课，这样的设计符合音乐教学和学生音乐学习心理的逻辑，对探索音乐与姊妹艺术的关系进行了有益的尝试，可以说是一节比较成功的音乐综合探索课。

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