不带括号的混合运算教学设计

2024-09-22

不带括号的混合运算教学设计

　　教学内容：教材第14页例2、“试一试”和“练一练”，练习三第6～10题。

　　教学要求：

　　使学生进一步掌握在没有括号的算式里，要先算乘、除再算加、减，知道计算过程中连续两步乘、除或加、减部分，仍按从左往右顺序依次计算，学会计算这样的三步计算式题。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1．做第14页复习题。

　　(1)小黑板出示。

　　指名学生依次说出每题里各有哪些运算，应该按怎样的顺序

　　计算。并口答运算过程及得数，老师板书。

　　(2)提问：在没有括号的算式里，只有乘、除法，或者只有加、减法，按怎样的顺序计算?有乘法或除法，又有加法或减法，运算顺序是怎样算的?

　　2．引入新课。

　　从刚才的两道题可以知道：没有括号的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、减法，就按从左往右的顺序运算；如果有加或减，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、减。我们今天根据这些运算顺序的规定，来继续学习三步计算的一些混合运算。(板书课题)

　　二、教学新课

　　1．教学例2。

　　(1)出示例2。

　　提问：这道题里有哪几种运算?要先算哪一部分?乘、除法连在一起的这部分又要按怎样的顺序运算?谁来说一说，这道题先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步?为什么要这样算?

　　(评析：例2是已经学过的混合运算的运算顺序的综合应用，即整个算式要先算乘、除法，要先算的部分只有乘、除法就从左往右算，这样的运算顺序学生不难理解。因此，在复习的基础上加以归纳、整理，使学生进一步明确已经学过的运算顺序，就便于学习新的例题。到学习例2时，老师主要引导学生分析、推理，这样一方面便于学生认识并得出例2的运算顺序，另一方面又便于提高学生分析推理和运用知识的能力。)

　　(2)现在请同学们自己算一算，在练习本上写出运算过程和每一步的得数。指名口答每一步计算，老师板书。指导学生校对，有错误及时订正。

　　2．教学“试一试”。

　　(1)出示题目。提问：这道题会算吗?

　　指名板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正。指名两人说一说为什么按这样的顺序计算。

　　(2)指出：在像上面这样的算式里，有加、减法又有乘、除法，要先算乘、除法再算加、减法。如果在计算过程里要算乘、除连在一起的部分，或者加、减连在一起的部分，就要按从左往右的顺序计算。

　　3．做“练一练”。

　　指名说出每道题的运算顺序。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

　　三、巩固练习

　　1．做练习三第6题。

　　让学生按照各题指定的运算顺序，在小黑板出示，学生口答，老师板书。

　　指名学生说一说每道题先算什么，再算什么，最后算什么。