一 、字词教学扎实。
在教学这课时，开火车让学生朗读课文，结果发现孩子们错误很多，尤其是多音字，在三年级就已经学过了，但现在这里又出现了，换了个词，很多孩子不知道该怎么读，就乱读一气。如“分外”的“分”（fèn）读成“fēn”，“身着”的“着”（zhóu）读成zháo，“朝服”的“朝” （cháo）读成zhāo， “应邀”的“应”（yìng）读成yīng……有些字是没有学过的字，孩子就凭自己的感觉读，如“脊梁”的“脊”（jǐ）读成“ jí” ……
针对这种现状，我没有继续往下走教案，而是立刻用了一点时间专门就字音问题进行了讲解，让孩子学会区分多音字，理解不同的音所表达的不同意思，并记录在书上，容易读错的字音，在字上标上音节，进行强化。虽然所花时间不多，但孩子们对多音字的理解和运用都加强了。
这样根据孩子学习情况，及时调整了自己教学的过程，孩子们对字词掌握就更扎实了。
二、有效训练孩子概括能力。
进入四年级后，每篇文章读完后，我都要学生说说这篇课文讲述了什么内容，在前几课训练的基础上，孩子们很快就概括出：这篇课文讲的是1839年6月3日林则徐在虎门寨销毁xx的故事。这让我感到很欣慰，一个月以来的`训练没有白费。
三、及时进行说话写话训练。
本片课文描写虎门销烟过程用了“先……再……然后……”，教学完这一部分后，我立刻让学生想一想做什么事情我们也需要分几个步骤完成，可以用上这几个表示顺序的连接词，让学生试着造句，然后立刻写下来。经过口头训练，不一会儿学生就都写好了，除个别学生语句略有不通顺外，都表达的很好。
我想在我们平时的教学过程中，只要课颗都能这样牢固的抓好基础知识的教授和基本技能的训练，孩子的语文素养不愁得不到提高。
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