《书愤》导学案

2024-03-10 好文

《书愤》导学案1

　　一、教学目标

　　1、了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意

　　2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴

　　3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情

　　二、写作背景(论世)

　　陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

　　预习案

　　认真诵读诗歌后完成：

　　1、作家及作品介绍(知人)

　　陆游(1125—1210)，字( )，号( )。南宋时越州山阴人，我国古代著名的( )诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

　　2、解释下列加点的字词

　　①书愤：②中原北望气如山：

　　③楼船夜雪瓜洲渡：④千载谁堪伯仲间：

　　探究案

　　1、诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么?

　　2、本诗主要用了哪些表现手法?

　　3.拓展思考：《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的'悲剧?联系同时代其他诗人词人的作品回答。

　　课堂检测

　　阅读下面的宋词，完成后面的问题。

　　如梦令严蕊

　　道是梨花不是;道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。

　　(1)这首宋词用了什么典故，由此可知这首宋词抒写的是什么事物?(4分)

　　(2)请就这首宋词运用的写法和表达的感情方面谈谈你的看法。 (6分)

《书愤》导学案2

　　学习目标

　　1、了解陆游的生平，知人论世。

　　2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、课前预习

　　1、走进作者

　　陆游，字，号。南宋时越州山阴人，我国古代著名的诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现的`爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

　　2、写作背景

　　陆游生活在入侵，的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己的满腔激愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

　　二、自主学习

　　诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情

　　三、合作探究

　　1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？

　　2、如何理解首联

　　3.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

　　4.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？

　　明确：两个典故：（）（）

　　早年晚年理想现实对比：表达壮志难酬的愤慨（英雄无用武之地）

　　尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬。

　　5、艺术特色：

　　（1）、这首诗虚实相生，变化多姿。