中班《滚动》科学教案

2022-07-06 教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的中班《滚动》科学教案，希望对大家有所帮助。

中班《滚动》科学教案1

　　活动目标：

　　1、让幼儿初步感知滚动。

　　2、激发幼儿探索事物的兴趣。

　　3、培养幼儿能在集体面前大胆讲述操作过程。

　　活动准备：

　　1、常规至关重要，要能收能放。

　　2、幼儿已善于在玩中发现、玩中学习

　　3、各种形状的玩具数个。

　　4、纸板、搓板数个。

　　5、大筐三个。

　　活动过程：

　　第一部份：设置情景，请幼儿自主操作玩具，引入课题。

　　“今天，我给你们带来了一些玩具，想不想玩？”

　　（第一次散花）

　　1、玩后提问：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　2、找出重点：“滚动”。

　　（从回答中找出）“滚着玩”。“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。

　　3、教师讲解操作皮球、易拉罐条件一样下的滚动，介绍新词汇：“滚动”。

　　集体总结：“我们刚才玩小皮球、易拉罐时，发现了什么？它们会干吗？”

　　小皮球、易拉罐会——滚动。（用好听的词）

　　第二部分：教师提问，请幼儿带着问题，第二次撒花，玩玩教具。

　　A问题：“请你们找找哪些物体能滚动，哪些物体不能滚动？为什么？”

　　1、提问（1）“所有的玩具都会——滚动吗？”

　　（2）“哪些能滚动，哪些不能呢？为什么呢？”

　　2、集体总结：有角的玩具不能滚动，没角的玩具能滚动。

　　B进行分类。

　　1、一次分类：“现在请你们把能滚动的放一起，不能滚的放一起”。

　　过程框架：

　　第一，撒花操作，发现滚动，学习新词“滚动”。

　　第二，

　　（1）撒花操作，发现滚动的条件；

　　（2）进行滚与不滚动的初浅分类；

　　（3）发现滚动物体的特殊情况，总结不同之处，并与二次分类。

　　第三，

　　（1）球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。纪录。

　　（2）球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。纪录。

　　提问结束：高度一样、路面质量、外力一样，而球体大小不一，哪个快？

　　活动准备：

　　1、球体、圆柱体的玩具占多数；搓板、纸板数个，支架数个。玩具筐三个。

　　（操作玩教具不宜过多，与幼儿人数要成比例，且要考虑到幼儿的收放速）

　　2、常规至关重要，要能收能放，会听开始与停止口令词。幼儿已善于在玩中发现，在玩中吸收知识。（尽量避免幼儿对教学环境、听课老师的改变增减的敏感度）

　　过程剖析：

　　第一部份：集体分散玩教具。找出“滚动”，学习词汇“滚动”。

　　玩前：设置情景，引入课题。

　　玩中：首要，保证玩中不乱；其次，幼儿已有善于在玩中发现的意识

　　习惯；最后，教师参与其中，重在观察、引导。

　　玩后：提问：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　（并请回答问题的幼儿师范玩法）

　　发现：球体、圆柱体它们会——滚。

　　总结：球体、圆柱体它们会——“滚动”。

　　第二部分：集体分散，找出滚动物体，归纳滚动条件，并进行分类（1）滚动与不滚动物体（2）随意与不能随意滚动的物体。

　　玩前：教师提问，请幼儿带着问题，去集体分散游戏。

　　玩中：首要，保证玩中不乱；其次，幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯；最后，教师参与其中，重在观察、引导。

　　玩后：重复提问：所有的物体都能滚动吗？哪些能，哪些不能，为什么？

　　集体总结：滚动的条件—有角的物体不能滚动，没角的物体能滚动。

　　（1）请两位幼儿来检查。

　　（2）找出、发现易拉罐与球的不同之处。

　　提问：“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢？”

　　总结：因为球都是圆溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　（提问：“两个东西都能滚动，那碰到墙后会如何？”

　　教师操作，解答问题。总结：易拉罐碰墙后会停住，而球会往别处跑。）

　　2、二次分类：“请你们把像小球一样可随意滚动的'放在一起，像易拉罐一样不能随意滚动的放在一起。”集体检查。

　　第三部分：操作实验——

　　1、不同高度，滚落速度不同。

　　提问：“我这里还有一些纸板，想跟小球一起玩。请你们认真看，看你们能从中发现什么？”

　　请幼儿操作撒花，并纪录结果，教师巡回指导。

　　总结：不同高度的滚动速度不同。高架纸板上的球先滚动下来，低架纸板上的球后滚动下来。

　　2、不同平面条件，滚动速度不同。

　　提问：“我这有两块板，你们看看有什么不同？”

　　“你们觉的球会在哪块板上滚的快？”

　　请幼儿操作撒花，并纪录结果，教师巡回指导。

　　总结：平面的快，不平面的慢。

　　结束部分

　　提出问题：“大小两个球，同时从同样的板子上，高度、力度一样，哪个先滚下来？”

　　“下节课我们一起来揭开谜底！”

　　B一次分类——（1）能滚动与不能滚进行分类。

　　（2）请两位幼儿来检查。

　　（3）发现易拉罐与球的不同之处。

　　提问：“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢？”

　　总结：因为球都是圆溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　二次分类——（1）随意滚动与不能随意滚动进行分类。

　　（2）再请两位幼儿来检查。

　　第三部分：

　　1、球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。纪录。

　　玩前：教师边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、路面质量、外力一样。“你们也去试试看，好，开始！”

　　玩中：首要，保证玩中不乱；其次，幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯；最后，教师参与其中，重在观察、引导。

　　玩后：提问：“你从中发现了什么？”

　　总结：纪录图（兔子表示快，乌龟表示慢，可用图章或幼儿绘图）

　　幼儿表述：球体大小、路面质量、外力一样，高快，低慢。

　　2、球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。纪录。

　　玩前：教师边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、高度一样，外力一样。“你们再去试试看，好，开始！”

　　玩中：首要，保证玩中不乱；其次，幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯；最后，教师参与其中，重在观察、引导。

　　玩后：提问：“你从中发现了什么？”

　　总结：纪录图（兔子表示快，乌龟表示慢，可用图章或幼儿绘图）

　　幼儿表述：球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。结束部分：提出问题，结束课程。

中班《滚动》科学教案2

　　教学目标：

　　1、初步知道圆圆的物体能滚动。

　　2、激发幼儿对滚动现象的好奇心。

　　3、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　　4、对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。

　　教学难点：

　　让幼儿能初步的感知滚动现象。

　　课前准备：

　　1、塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；记录纸每人一张（上画有没轮子的汽车）；集体记录纸两张。

　　2、情景表演的幼儿一名（大班）；没有轮子的汽车一辆。

　　课时安排：

　　四课时。

　　教学过程：

　　1、情景表演，引出问题C（大班）：呜呜呜"""""，我的汽车"""T：小朋友，你怎么了？C：（大班）我的汽车的轮子不见了，汽车不能玩了，小朋友，你们帮帮我，什么东西可以象轮子那样滚动呢？T：小朋友，你们知道什么东西可以滚动吗？C：气球可以滚动！C：铃鼓可以滚动，圆形的东西可以滚动。C：老师，地球也可以滚动的，还有口杯也可以滚动。C：奶瓶也能滚动，还有喇叭…………2、幼儿设想，老师做集体记录C（大班）：老师老师，你看，我找到了这么多的东西，它们能不能滚动呢？T：这个？我得试试才知道。小朋友，我们一起想想这些东西谁谁能滚动C：圆形的东西可以滚动的，三角形就不行。C：正方形和长方形的好象也可以滚动的。C：圆形的就可以滚动。T：我们一样一样的来想，然后老师把你们的想法记录下来，好吗？如果认为圆形能滚动的小朋友就站到曾老师这边，认为不能滚动就站到马老师那边。（幼儿选择后）咱们来数数曾老师这边有几个人？马老师那边又有几个？三角形，长方形，正方形的选择同上。

　　2、幼儿分组实验，验证想法T：每个小朋友说的都不一样，那咱们试试，看看到底谁能滚动，好吗？幼儿实验，操作C：你看，圆形的可以滚动吧。C：正方形也可以啊！（这个小朋友在用手不停的翻动着正方形，他就认为这是正方形在滚动）C：老师，你看，我的三角形也能滚动（他用一只手指轻轻压住三角形的一角，然后用另一只手来弹三角形，三角形就能移动）

　　3、记录自己的实验结果T：你们刚才都试了，谁能滚动啊？那好，咱们把能滚动的形状画到汽车上，给它当轮子，好不好？

　　4、交流，讨论幼儿交流，再请每个孩子都上台讲述自己的发现。T：刚才你实验的时候发现了什么？把你的发现也告诉你旁边的小朋友。老师也想听听你们的实验，谁愿意来告诉老师？C：我发现圆形的东西可以滚动，是这样的（他用两只手在胸前不停的上下前后交替画圈，象开火车那样）C：我看到圆形的东西能滚动，能做汽车轮子，让汽车动起来，爸爸就可以带我上幼儿园了。

　　活动延伸：

　　有趣的圆形

　　让幼儿回家去寻找圆形的物体，并试试看，它们能不能滚动呢？课后随想在这次实验活动中，孩子的主动性很高，很乐意去探索。语言表达又有了进步。但是，活动结束后，我自己觉得在这次活动中还是存在着一些不足之处-----这次活动用的是汽车贯穿整个活动，可是，好象对孩子的暗示行比较大，因为在孩子的生活经验里汽车的轮子就是圆形的；还有就是，可能滚动这个现象对于小班的孩子来说有一定的难度，他们在活动中总是容易把滚动和移动的现象混为一谈，可是如果解释，我也感觉到不知道改怎样去向小班的孩子解释这个问题。

　　教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。