作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的大班我绝对绝对不吃番茄教案，欢迎阅读与收藏。
活动目标：
1.在观察与想象的基础上，初步理解故事中妹妹从挑食到快乐吃饭的故事情节，感受哥哥乐观、机智、富有想象的特点。
2.借助画面人物眼神、表情的细微观察和同伴之间的想象与交流，以及表演故事片段等形式，加深对人物性格与故事情节的理解。
3.启发幼儿不挑食，愿意做个聪明、爱护弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。
活动准备：
1.图画书：《我绝对绝对不吃番茄》。
2.投影仪。
3.两组互相配对的图标：胡萝卜——橘树枝;豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品;番茄——喷水月光。
4.背景音乐：轻缓、抒情的乐曲。
5.活动前认识：胡萝卜、豌豆、土豆、炸鱼块、番茄，活动前初步知道：土星、富士山、美人鱼。
活动过程：
(一)创设问题情境，运用投影仪放大图书封面，引导幼儿对画面人物细致观察，并用语言表达自己的认识。
1.教师(出示教学挂图)：有一个叫查理的小哥哥，他有个妹妹叫萝拉，你们能发现哪个是哥哥，哪个是妹妹吗?
2.幼儿自由观察与表达。
教师(追问)：你从哪里看出来的?
3.请部分幼儿在集体面前表达他们对人物细节的不同发现。
4.教师及时肯定与提升幼儿细节观察的思路，如：你们真厉害!不仅发现了他们身高的不同、发型的不同，还还发现了他们衣服颜色的不同、衣服领子的`不同，很快就分辨出了哪个是哥哥，哪个是妹妹。
(二)边看图画书画面，边讨论、讲述，帮助幼儿在讨论中理解“挑食”一词及故事前半段内容。
1.教师讲述故事前半段：“我有个妹妹叫萝拉，她是个有趣的小人儿。有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭……因为萝拉是个非常挑食的家伙。”
教师：挑食时什么意思呢?(请幼儿说一说自己的理解)
2.教师归结出幼儿的想法：挑食就是这个也不想吃，那个也不想吃的。
3.教师继续讲故事：“……我妹妹讨厌番茄。”
(三)引导幼儿通过猜测、表演片段，进行重点情节的阅读与理解，初步感受理解查理哥哥和萝拉妹妹的人物特点。
1.教师：查理哥哥用了个很有用的好方法呢，会是什么方法呢?
2.幼儿相互之间自由想象、交流。
3.教师继续讲述故事：“我说，你运气挺好的……更没有西红柿。”
4.教师运用语气、表情、动作夸张地继续讲述故事：“可是，为什么这里还有胡萝卜呢，查理哥哥?我永远不吃胡萝卜。”
教师：萝拉发现了胡萝卜，她高兴吗?(不高兴)她是怎么做的，又是怎么说的?你们来试试把她的心情表演出来吧。
5.幼儿尝试表演萝拉，请个别小朋友在集体面前表演。
6.教师：查理哥哥怎么办呢?他是用什么方法让妹妹吃胡萝卜的呢?
7.教师继续讲故事：“其实那不是胡萝卜。它们是木星上来的橘树枝。”
教师用兴奋的语气说：哎呀!萝拉终于吃啦!哥哥说胡萝卜是橘树枝，用了什么办法?查理哥哥用了什么办法让萝拉吃胡萝卜了?
8.教师出示一组相应的一组图标：胡萝卜——橘树枝。
9.教师用手指图标：这种方法叫想象，把胡萝卜想象成橘树枝。
10.幼儿重复：想象。
11.教师：我来做萝拉，你们来做查理哥哥，帮助我吃胡萝卜吧!
12.教师与幼儿分角色表演萝拉吃胡萝卜的这段故事。
教师(追问)：你们觉得查理哥哥怎么样?(幼儿回答：关心妹妹、聪明、乐观、一点也不生气、不着急……)
(四)设置问题情境，引发幼儿自主阅读后半段故事。
1.教师：萝拉又会看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说，怎样做?萝拉吃了吗?这些都在这个故事中呢，请你们仔细看一看、找一找、想一想、猜一猜。
2.教师慢速播放图画书的画面，幼儿自由阅读故事的后半段。
(五)组织幼儿围绕主要话题进行讨论，初步理解故事的后半段。
1.教师：萝拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说，怎样做?萝拉吃了吗?
2.随着幼儿的回答，教师出示图标：豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品。
教师：我们一起来听听故事中的查理哥哥是怎样说，怎样做的?
3.教师继续讲故事到炸鱼块那段结束。
4.教师以惊奇的神态说：最不可思议的是萝拉竟然主动问哥哥要番茄吃了，这是怎么回事呢?
5.幼儿自由猜测。
6.教师：听听萝拉是怎么说的。萝拉说：当然要吃啦，我最喜欢吃喷水的月亮。原来萝拉把番茄当做了——喷水月光了(以延迟时间的方式，尽可能带着幼儿一起说)。
7.教师出示图标：番茄——喷水月光。萝拉也非常会想象了!看来想象可以让我们开心地接纳不喜欢但是有营养的食物呢!
(六)在背景音乐的伴奏下，完整欣赏故事。
1.教师：你们喜欢这个故事吗?让我们一起完整的边看边听一听这个故事吧。
2.教师边播放图画书的画面边进行讲述，给幼儿完整的故事印象。
(七)以问题激发幼儿也要做关心弟弟妹妹、乐观、聪明的哥哥姐姐的愿望。
1.教师：这个哥哥你们喜欢吗?你觉得他是一个怎样的哥哥?
2.鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
3.教师归纳，并引发幼儿进一步思考：乐观、关心妹妹、聪明、富有想象的查理哥哥真好!现在你们都是大班的哥哥姐姐了，你们想做一个什么样的哥哥姐姐呢?
4.幼儿自由交流。
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