跨越海峡的生命桥语文教案设计

2021-07-03 教案

  教学目标

  1 知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字、新词。

  (2)理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

  (3)有感情地朗读课文。

  2 过程与方法

  以读为主,引导学生品读文中的关键词语,读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象,

  体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。

  3 情感态度与价值观

  体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情

  重难点、关键

  1重点:理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累。

  2难点:体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

  3关键:抓住关键词语引导学生品读、想象画面,走进人物的内心,从而体会文本所表达的思想感情。

  教学过程

  一 导入课题

  1 师导:同学们,大家都知道这是一片海峡,但你们可否知道,在海峡的另一边,有着我国不可分割的

  一部分——台湾。今天,老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。

  2 板书课题,学生质疑

  学生:这里的生命桥指什么?

  学生:是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?

  二 初读课文,整体感知

  1 学生自由读文,注意读准字音,读通句子

  2 指名说说课文讲了一件什么事?

  (1)指名读词语,其他正音,教师强调前鼻音,后鼻音的认读。

  (2)指名反馈:课文讲了一件什么事?教师适时板书。

  (课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命。)

  3 教师小结:同学们,抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。

  4 师导:是呀,同学们,课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事,那么,对于课文中那些感人至深的

  部分,我们应该静下心来细细品读,尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子,我们更应该把它们画下来,

  细细品读,把读后的感受用一两个词概括出来,写在文中的空白处。

  三 默读感人部分,体会人物精神

  1 学生默读3-5自然段,找出令自己感动的句子,说说感动原因。

  2 与学生一起交流感受。

  学生:我感动的句子是“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。”

  因为李博士在危险来临的时候,还能够那么沉着。

  学生:我也被李博士感动了,因为从这里可以看出李博士是多么的(无私、有爱心)

  教师:真会读书的两个孩子,一个会抓重点词,一个会体会到人物精神。

  (出示课件,指名读出他的感动、敬佩。)

  3 联系上下文引导学生体会李博士的无私。

  师:李博士在什么情况下还那么沉着?

  生:“针头向皮肤刺去……”

  教师:此时此刻,跑到哪里才比较安全?

  学生:“此时,跑到空旷的地方才比较安全。”

  教师:“但是,李博士仍……”此时此刻,手术室里是安全的地方吗?

  想象一下,手术室里还可能会有什么危险呢?

  学生:病床可能会摇晃

  学生:医疗器械可能会倒下

  学生:房屋也有可能会倒塌

  4 教师设情境朗读:

  当病床摇晃的'时候,李博士……

  当医疗器械倒下的时候,李博士……

  当房屋要倒塌的时候,李博士……

  5 师导:李博士如此的沉着、无私,真让我们感动不已。那台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢?

  6 学生反馈:

  出示课件:“在这场灾难中……”

  师:想一下,台湾青年想到了谁?

  生反馈:台湾青年想到了(亲人、朋友、家园……但更多的是大陆青年小钱)

  师:是呀,不是亲人胜似亲人,台湾青年多么的(无私)呀!真让我们(感动、佩服、赞叹……)

  7 指导朗读:读出你的感动,你的佩服,你的赞叹。

  8 师导:在这场灾难中,就在昨天,一场里氏7.3级大地震袭击了台湾花莲,一座座房屋倒塌了,

  一座座桥梁断裂了,数十万人失去了亲人,失去了家园,甚至失去了生命。但是,在余震不断袭来的时候,

  李博士仍沉着地站在病床旁,台湾青年也静静地躺在病床上。

  出示课件:“经过一次又一次的努力……”

  师导:看到台湾青年的骨髓涓涓流出,你高兴吗?

  学生齐读,读出你们心中的高兴。

  9 引导想象

  台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗?

  反馈:流出了台湾青年的爱心;流出了小钱的希望、期待……

  师导:台湾青年身躯里流出了希望,流出了期待,那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢?

  10 出示第二自然段,教师配乐朗读,学生认真倾听。

  理解:枯萎的花苞、绽放在文中的意思

  体会:找到适合移植的骨髓谈何容易

  想象:台湾青年的骨髓会使小钱……

  11 指名反馈,教师适时引导。

  学生:台湾青年的骨髓会使小钱(苍白的脸红润起来;燃起生命的火种;枯萎的花苞重新绽放)

  12 师导:骨髓的保存期只有24小时,李博士带着刚抽取的骨髓,带着小钱的希望出发了。

  出示李博士奔波的时间表

  学生观察后思考:这经过了多长时间?(差5分钟就是十二个小时)

  这是怎样的十二小时?

  反馈:漫长、紧张、让人担心的十二小时

  师导:李博士没有停歇,一直到完成了骨髓移植手术。

  出示第六自然段:男生齐读,读出李博士的不辞辛劳

  找出表示漫长、紧张、让人担心的关键词(奔波)

  指导朗读,读出漫长、紧张的语气

  13 小结:台湾青年和李博士的无私和博大爱心深深感动了我们每一个人。正是因为有他们,

  小钱才能燃起生命的火种。讲到这里,我们的课题疑问也就迎刃而解了。

  指名反馈:生命桥指什么?(两岸同胞的骨肉亲情,血脉亲情。)

  是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的?(是台湾同胞的爱心)

  四 出示最后一段,指导朗读

  师导:同学们,茫茫海峡割不断两岸同胞的血脉亲情、骨肉亲情。让我们用“心”把课文最后一段读一遍。

  学生齐读

  五 拓展延伸,升华情感

  1 师导:同学们,台湾青年和李博士等医护人员冒着生命危险挽救了小钱的生命,是他们的爱心给了

  小钱第二次生命。这就是不是亲人胜似亲人的血脉亲情。

  2 讨论:如果有一天,小钱和台湾青年见面了,小钱会怎样感谢他呢?台湾青年又会说些什么?

  3指名反馈

  4 教师小结

  六 总结全文,播放音乐《爱的奉献》

  宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡

  的生命桥。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。

  七 布置作业

  1 有感情地朗读课文。

  2 积累爱心名言警句。

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