语文跨越海峡的生命桥教学设计

2024-08-03

语文跨越海峡的生命桥教学设计

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，正确认读“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、骨髓、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　【教学重难点】

　　引导学生通过骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　【教学准备】

　　CAI 课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。正是因为爱，才架起了这座跨越海峡的生命桥。

　　２、板题、读题、质疑。

　　读了课题，有什么疑问吗？

　　（生命桥指的是什么？）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由地读课文，遇到生字多读几遍。并思考：

　　课文写了一个怎样的故事？

　　２、检查生字认读情况。注意正音“骨髓、暂停、辗转”。

　　３、回答刚才思考的问题：课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

　　三、学习第一部分（１～２）

　　１、故事要追溯到１９９９年９月２２日，（出示画图）这是杭州的一家医院，从图上看到了什么？（医护人员正在帮小钱帮骨髓移植前的准备工作）再仔细观察小钱，发现了什么？

　　（静静地躺在病床上，脸色很苍白。）

　　２、（出示“小钱静静地……这朵生命之花绽放）自由读一读这段话，从这段话中你知道了什么？（小钱还很年轻就身患重病、只有骨髓移植才能救他）划出重点词：静静地、刚满１８岁、唯有、才。

　　３、指导朗读。

　　４、此时，你有什么话想说吗？

　　（觉得小钱很可怜、不幸、痛苦。）

　　５、关于白血病同学们了解多少？（学生自由说）教师再补充：白血病又称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，到目前为止骨髓移植是最好的办法。

　　６、那怎样才能找到合适的骨髓呢？（如果……才）是呀，我国的大陆骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份。所以要找到合适的骨髓配型（谈何容易）。但小钱是幸运的，（出示句子：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人；小钱是幸运的，在台湾找到了这样的人。）比较、朗读句子，从“几经辗转、终于”体会到找到合适骨髓的不容易。

　　四、学习第二部分（３～６）

　　１、此时的小钱唯一能做的就是静静地躺在病床上，等待骨髓移植，与此同时，台湾的情形如何呢？请同学们默读课文的３～６自然段，划出令你感动的词句或段落，并写上自己的感受，再在小组里和同学交流交流。

　　２、学生划句子。写感受。

　　３、交流反馈。

　　４、学习第３段：

　　⑴ 找出令你感动的地方：

　　从李博士“步履匆匆”体会到时间的紧迫，李博士的急人之所急的高尚医德。介绍李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型专家，由他在台湾建立的骨髓捐赠中心，到目前为止，登记在册的骨髓捐献者资料达２３万余份。

　　从“就在昨天……仍在摇晃”感受到当时环境的危险、抽取骨髓遇到了困难。教学这一部分时，引导学生回忆去年九江发现的４．７级地震，谈谈自己当时感受到的余震，而台湾发生的是７．３级大地震，通过对比，学生体会到在这样危险和困难的环境下，李博士和青年还坚持抽取骨髓是多么的勇敢和坚强，将自己的安危置之度外，一心想着他人。

　　⑵ 指导朗读。

　　５、学习第４段：

　　⑴ 所幸的是。大地震并没能让病床上的青年受伤，同学们想象一下，此时他的心中最想知道的是什么？

　　（家人是否平安。）

　　⑵ 引读：

　　可他现在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

　　６、学习第５段：

　　⑴ 找出令你感动的地方。

　　⑵ 抓重点词句研读、感悟：

　　“突如其来”感受当时的环境很危险，随时都有可能再次发生余震的危险。

　　在这样危险的环境之下，李博士和青年的表现是如何的呢？

　　李博士“沉着地站在病床旁”，青年“静静地躺在病床上”分别体会到他们是冒着生命的危险，将自己的安危置之度外，因为他们知道在海峡的对岸有个青年正在满怀希望地期待着。