鲧禹治水教案

2021-04-09 教案

  鲧禹治水指的是大禹治水,是中国古代的神话传说故事。下面是小编为大家整理的关于有关鲧禹治水的教案,欢迎大家的阅读。

  鲧禹治水教案一

  教学要求:

  1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚韧不拔的意志。

  2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。

  3、掌握文中的生字词。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,了解人物的精神品质。

  2、抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。

  教学设想:

  能理解课文内容,体会古代劳动人民的大胆、丰富的想象和对真善美的追求。

  教学准备:

  小黑板 录音机

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、导入新课

  我们都看过《西游记》、《封神榜》,知道那是一种神话故事。那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象,又是如何塑造的。

  二、初读课文

  1、学生默读全文,用二十以内的字概括文章的主要内容; (大禹继承父志,历尽千辛万苦,制服洪水。)

  2、朗读全文,分别体现出不同人物的性格和精神

  A、学生自由读,老师单独指导、纠正。

  B、指名读,集体评论,指导。

  C、小组读,推选一人参加班级的朗读比赛。

  三、细读课文

  1、仔细读课文,看本文可以分几个部分,每部分的大意是什么;

  A、鲧因同情人类的悲惨遭遇,盗天帝的'息壤以治水,天帝发现后将其处死,治水失败。(1------4自然段)

  B、大禹产自鲧腹,继承父志,依靠人类自己的力量,历尽千辛万苦,最终制服洪水。

  (5-----10自然段)(文章还可以又几种不同的分法,学生言之有理即可)

  2、学生自读全文;

  A、给全文做批注:

  a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍。

  b:对重点语句进行理解,并用铅笔写在课文的旁边。

  c:关键词的作用进行分析。

  d:不懂的地方做上记号或记下问题,以便质疑。

  B、小组交流批注,能交流解决的就交流解决,不能交流解决的就集中起来,准备在全班交流是进行解决。

  四、交流讨论

  1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获,并提出问题。

  2、学生自由回答各小组代表的质疑问难,不会或有争议的,老师进行引导。

  五、作业。

  1、熟读课文。

  2、抄写词语。

  鲧禹治水教案二

  教学目标:

  1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络。

  4.学习课文第一、二部分,了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

  教学重点:

  1.学习生字新词,理清课文脉络。

  2.了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

  教学难点:

  掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

  教学准备:

  1.生字词语卡片。

  2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

  教学过程:

  一、观看视频或图片,激情导人

  1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。

  2.说说你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!

  生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。

  生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。

  3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

  4.教师板书课题:鲧禹治水。

  5.齐读课题,理解课题,认识人物。

  ⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。

  ⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。

  二、自读课文,整体感知

  1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。

  2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

  3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。

  4.想想这篇课文的主要内容。

  三、自学反馈,交流互动

  1.分段指名轮读课文。

  2.集体评议,及时纠错正音。

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