一年级上册《8、7、6加几》评课稿

2020-07-19 稿件

  1、注重知识的迁移

  教师首先引导学生在具体的情境中----锻炼身体跑操,先让学生提出问题,寻找解决问题的方法,在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。8凑2,7凑3等,然后借助已有经验,9加几的方法,使学生在头脑中形成“凑 十”的表象,并通过交流理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。

  2、注重创设生活情境

  一年级的学生注意力比较容易分散,设计的一些环节,吸引学生,提高他们的注意力,如在复习时 “小火车跑的快”,在新课开始创设了我们每天锻炼身体跑操的情境;在巩固练习时设计了“比比谁最快”的情境,这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的.注意力,抓住了学生爱表现、求胜的心理,提高了课堂效率。

  3、注重口头表达的训练

  在教学时,教师让学生说8、7、6加几的算法,凑十的过程。回答的形式有个体、集体、同桌,从孩子的回答中,可以看出教师训练的好,真正锻炼了口语表达能力与倾听能力。

  4、注重算法多样化的培养

  在关键处如,教师让学生根据具体情境提出数学问题后,并没有直接结束,而是让学生想想还可以怎么编题,渗透了分类的思想,也为后面解决问题打下了基础。这样解决“一共有多少人”这个问题,就有了两种方法。在师生相互交流中,学生体验了算法多样化。

  建议:

  1、复习中的9加几可以交换一下加数的位置,让学生算。

  2、8、7加几的算法可以借助9加几的方法放手让学生自己完成,或让学生用小棒摆一摆,教师加以引导。

  3、两种思路解完题之后,加上一个小结,这样学生更能体会算法多样化。

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7.《9加几》的评课稿范文

8.9加几的评课稿范文

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2020-07-19 稿件

  1、注重知识的迁移

  教师首先引导学生在具体的情境中----锻炼身体跑操,先让学生提出问题,寻找解决问题的方法,在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。8凑2,7凑3等,然后借助已有经验,9加几的方法,使学生在头脑中形成“凑 十”的表象,并通过交流理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。

  2、注重创设生活情境

  一年级的学生注意力比较容易分散,设计的一些环节,吸引学生,提高他们的注意力,如在复习时 “小火车跑的快”,在新课开始创设了我们每天锻炼身体跑操的情境;在巩固练习时设计了“比比谁最快”的情境,这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的.注意力,抓住了学生爱表现、求胜的心理,提高了课堂效率。

  3、注重口头表达的训练

  在教学时,教师让学生说8、7、6加几的算法,凑十的过程。回答的形式有个体、集体、同桌,从孩子的回答中,可以看出教师训练的好,真正锻炼了口语表达能力与倾听能力。

  4、注重算法多样化的培养

  在关键处如,教师让学生根据具体情境提出数学问题后,并没有直接结束,而是让学生想想还可以怎么编题,渗透了分类的思想,也为后面解决问题打下了基础。这样解决“一共有多少人”这个问题,就有了两种方法。在师生相互交流中,学生体验了算法多样化。

  建议:

  1、复习中的9加几可以交换一下加数的位置,让学生算。

  2、8、7加几的算法可以借助9加几的方法放手让学生自己完成,或让学生用小棒摆一摆,教师加以引导。

  3、两种思路解完题之后,加上一个小结,这样学生更能体会算法多样化。

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