本节课的内容是苏教版小学数学第一册《6、5、4、3、2加几》,这部分的内容主要引导学生通过独立思考和交流,探索6、5、4、3、2加几的计算方法,并学会正确进行计算。重点是让学生进一步掌握依据学过的算式进行推算的方法。主要有以下几个特点:
一、注重新旧知识的有效迁移
江老师通过复习已经学过的9加几,8 、7 加几,让学生进一步感悟这些加法的计算方法,对于凑十法的理解和应用比较熟练,从课堂观察看大部分学生都能很快的进行拆小数,凑大数进行凑十。其次在复习中通过比较9+7和7+9等算式,让学生明白两个加数交换位置,得数不变。由一道加法算式的'得数推算出另一道相应加法算式的得数。引导学生体会算式之间的联系,从而渐渐过度到即将要学习的6、5、4、3、2加几,让学生感悟加法的计算方法。
二、注重算法的多样化
在探索6+ 5的算法时,教师根据学生的知识起点和知识结构,让学生可以用各种不同的算法进行计算,既可以拆小数,凑大数利用凑十法进行计算,把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11,也可以交换两个加数的位置,想5+6进行计算;对于程度各异的学生,可采用不同的方法。
三、借助生动有趣的生活情境引入实际问题
本节课江老师从学生感兴趣的小兔采蘑菇的情境,为学生参与学习活动提供了较好的平台,也有利于教师利用这些情境引导学生开展活动。但是我建议先让学生根据图意说说知道了什么条件, ,培养学生收集、整理信息的能力,根据图意自主提出提出一个用加法计算的问题,培养问题意识。 我觉得除了可以是路的两边,还可以按蘑菇的颜色,也是6+5.同时在计算时可以鼓励学生用不同的算法,并通过交流,使学生自觉优化算法。
四、练习设计具有趣味性、层次性和密切联系生活实际
在本节课中教师练习设计具有趣味性,形式多样的练习让学生乐于练习。当学生掌握了计算的技能后,吴老师设计了大量的生活问题,让学生运用所学知识解决这些问题。如:算“一共有几个球?“一共有多少盆花?”等,让学生在解决问题的同时,不但增强了计算的能力,也体会到了学有所用的道理。
总之,本节课不仅符合新课标当中低年级教学的趣味性,而且在交流中体验了5、4、3、2加几的多种算法,教学中教师语言富有亲合力,教态自然大方。
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