语文《揠苗助长》评课稿

2020-11-19 稿件

  本篇文章《寓言两则》把两则寓言放在一起,我们是不是可以考虑扶一篇,半放一篇(考虑到是二年级的同学不能完全放手)。以一篇作为例子,目标聚焦,老师示范引领学法指导,学一篇带一类,继而推向课外大量的寓言阅读。

  非常认同杨雨老师对五点目标的梳理,及核心目标的定位。

  (1)用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字,会写“焦、费”两个生字。

  (2)能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

  (3)能正确、流利地朗读课文。

  (4)能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

  (5)初步了解寓言这种新的文学体裁,能初步感悟寓意。

  上述教学目标的一、二、三条都是基础性的教学目标,可以说每一课都会有这样的教学目标,而第四条第五条,即“能利用关键词简单地说说故事的内容,感受课文构段、构篇的有序性”和“初步了解寓言这种新的文学体裁”,则是依据“篇幅短小、条理清晰”文本特点和该课在教材中所处的特殊地位,同时结合二下年级学生的学习水平确定的,是该课的核心教学目标。

  我想进一步思考:确立了以讲故事为核心目标后,那么如何去整合其它的目标及教学环节,把这个核心目标贯彻下去?让每个教学环节目标都能更明晰一点,都有一个向心力。

  所以就思考是否可以作这样的一个调整:

  一、布置讲故事的任务。可以在预习的情况下开始上课,那么先让学生来说说“揠苗助长”的意思,分两层:用自己的话说说;借用文中的`语句来表达,老师做适当调整。

  二、然后借用 “为什么揠”、“怎样揠”、“结果怎样”理清起因、经过、结果从形象的外包装感受课文构段、构篇的有序性。努力把故事讲清楚讲明白,在此基础上告诉学生。

  三、为了把故事讲生动形象,整合相关的教学环节,体会心情,揣摩动作。拟出相关的小标题方便学生讲故事。在此基础上试讲故事,努力讲生动形象。

  四、媒体出示画面,隐去声音,给故事配音。

  小结讲故事的方法,由老师半扶着学习《守株待兔》,继而拓展到课外阅读,讲寓言故事。

  另外:至于寓意的达成是否可以更灵活一点,在学生理解范围内作适当地提升,我记得自己在课堂上执教本课时,张陈欣(学生):读了这则寓言我明白了我们做事应该耐心一点,就像春天播种,在秋天时收获一样。所以我就想对寓意的领悟是否可以多元一点,多贴近学生的认知规律,是不是一定要以“规律”一词去给学生的理解去贴上这样一个标签呢?

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