《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。热爱生活、学会做人为课程的核心。人本身就是一个融合了各种品质的整体，生活也是融合了生活方方面面特质的全部，以生活为名的课程必将在课堂上呈现“融合”的特征。
《大地妈妈哭了》一课，各个环节界限清晰，同时又有很强的内在联系，学习活动发生和发展自然流畅，具有明显的融合性特征。学生在饱满的精神状态下，在平等和谐的学习氛围中，通过体验性学习获得了成功的喜悦，经历了一个愉快的学习过程，学生有进一步学习的愿望，可谓是品德与生活课的成功范例。
在本节课教学中，裴老师尊重学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的方式开展活动，让学生在兴趣盎然中主动体验、轻松感悟。这一篇教材也正是准确把握了二年级学生的心理特点，采用了拟人的方式传达着信息。得益于这个提示，裴老师在教学活动中用到的称呼都十分贴近孩子的心。如“地球妈妈”、“大地的孩子”、“植物、动物朋友”等。在教学中，裴老师先让学生领略地球上的美景，然后又让学生了解大地妈妈遭受破坏的情景，通过对比，使学生形成保护环境的意识并引导学生用自己的眼睛观察生活，用心灵感受生活，促进学生快乐、积极地主动学习。此外，我还提倡学生争做环保小卫士、动手制作环保卡让孩子们在动手操作的过程中感悟和体验，达到了预期的教学效果。
我觉得在本课教学中，让学生知道阳光、空气和水是我们人类赖以生存的三大要素的时候教师一略而过，只是说了说，没有激发学生热爱地球妈妈的强烈意识。
因此，我觉得上课伊始应该先问孩子们：“在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，它是人类迄今为止发现的唯一有生命存在的星球。你们知道这是什么星球吗？”孩子们迫不及待的回答说：“地球”。“对，我们人类就生活在这颗星球之上（出示地球课件）。”当孩子们看到这颗美丽的.星球时，不禁赞不绝口还纷纷说出地球上的陆地、海洋、沙漠等不同板块。看到孩子的兴致如此之高。我忙问道：“除了人类，地球上还有没有其他生命存在呢？”“有，还有动物和植物”孩子们异口同声地答道。“对，动物、植物和人类共同友好和谐的生活在地球之上，因此给地球带来了生机与活力。”“那你们知道为什么只有地球上才会有生命呢？”孩子们听后，略加思索，有的茫然地摇摇头；有的说是因为有空气；有的说有水......看着孩子渴求的眼神，我说道：“生命的存活离不开阳光、空气和水（出示课件），就是因为地球为我们提供了明媚的阳光、新鲜的空气、干净的水，我们才得以生存，是大地养育着生命，养育着我们，所以我们称大地为──大地妈妈。因为有了大地妈妈的滋养，万物才能生机勃勃，我们的生活环境才能如此绚丽多彩，下面我们一起来领略下大地妈妈的美姿（出示课件，美丽的大自然风光）。看了这段视频后，你们想不想用自己喜欢的方式来赞美大地妈妈呢？孩子们听后，跃跃欲试，有的用诗赞美，有的用歌声，有的要用画笔等方式来赞美，从而激发了学生热爱大自然的情感，并得以升华。我不失时机的总结道：“我们在大地妈妈们的怀抱中，沐浴着明媚的阳光、呼吸着新鲜的空气，望着可爱的小草，欣赏那漂亮的小花，还有那清清的小溪，蓝蓝的大海……就像小松树一样，茁壮成长。一切是那么的美好。在孩子们还兴致勃勃的听着时，接着我话锋一转，如果有一天阳光不再明媚，空气不再清新。我们的生活会怎样？如果有一天，在我们生活里，没有了这些花草树木等植物、没有了小鸟、小鱼等动物，我们的生活又会怎样呢？孩子们摇摇头。“我们的大地妈妈也有伤心、哭泣的时候，我们一起来看看，大地妈妈为什么会哭泣”，我说道。（出示污染、破坏环境、浪费资源的视频）这些伤害地球妈妈的事是谁干的？“是呀，有一些人他们为了眼前的利益或者便利，就破坏环境，伤害了我们的大地妈妈，可是，最终会伤害到谁呢？你现在最想对那些伤害大地妈妈的人说什么，请你把最想说的一句话告诉大家。”最后让学生说说自己身边发生的破坏环境及保护环境的事例。从而让学生知道：保护环境人人有责，要从身边小事做起，而且刻不容缓，美好的环境人人喜爱，但美好的环境需要我们共同创造与维系，从而达到培养学生保护家园的意识。
听了这堂课的教学让我深切体会到：如若教师期盼学生能在课堂上做到道德体验入情，道德认识入心，那么我们必须学会尊重学生。在此基础上，再想方设法让每一个孩子拥有一颗热爱地球的心！
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