8 泉城
【教学调整】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学重点：体会泉水的奇丽，了解作者的表现手法。
教学准备：小黑板、活动单。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预学案
1.学习本课生字词，认真读熟课文。
2.查阅“泉城”相关资料.
二、导学案
活动一：交流学生课前搜集的关于泉城的资料，老师做适当补充，揭题。
⒈读课题。
⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？
活动二：初读课文，检查自学情况。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
4、检查自学效果
A出示生字词。
B认读生字词。
C重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
D指名分自然段读课文。
师生评议
活动三：再读课文，感受奇异的美，体会表现方法。
学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
谁能用"有的……有的……"说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味。
【教学调整】
活动四：识记生字字形，指导写字。
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
三、巩固案
填空
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像____。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
四、实践案
1抄写生字
2抄写词语。
3组词。
4读熟课文。
5背诵第一自然段
第二课时
一、预学案
了解泉城最著名的珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉水。
二、导学案
活动一：出示目标：这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
活动二：学生自读研究第2~5自然段。
1、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"
"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
2、自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
3、学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
4、齐读最后一个自然段
【教学调整】
活动三：再读思考交流：作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
活动四：学习第6自然段，说说其在本文中的作用。
三、巩固案
1.练习有感情地背诵课文
2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案
1．背诵课文。
2．开展“我爱旅游”讨论会，介绍印象最深的旅游胜地。
板书设计： 珍珠泉
五龙潭
8、泉城 黑虎泉 天下闻名
趵突泉
【教学反思】
9 九寨沟
【教学调整】
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第3、4、5自然段。
2.学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点：
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情
教学准备：课件、活动单。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预学案
学习本课生字词，认真读熟课文。
二、导学案
活动一：揭示课题，简介九寨沟。
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。
那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
活动二：初读课文，检查自学情况。
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。
雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境
——开火车读、男女生读。
3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）
4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）
5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）
活动三：细读课文第1、2段。
（1）弄清九寨沟的地理位置，认识生字“县”：认读、组词
（多媒体出示地图）请同学在地图上点击出九寨沟的大致位置。
（2）九寨沟是如何得名的？指读课文第一自然段，齐读。
（3）读了这一段，哪一个词让你印象最深刻？（师板书：神奇）
【教学调整】
来到了九寨沟（出示九寨沟图片）课文的作者将这里形容成什么世界？（板书：童话世界）
（4）九寨沟是怎样一条山沟？
解读“童话世界”：在你我印象当中，童话世界是怎样的？那里都有些什么？
活动四：指导写字。
三、巩固案
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。
四、实践案
1抄写生词
2熟读课文
第二课时
一、预学案
熟读课文，了解九寨沟美丽的自然景色。
二、导学案
活动一：复习导入。结合“童话世界”及最后自然段中的“人间仙境”了解作者的写作手法。
活动二：学习课文第三自然段，整体感知课文中介绍的九寨沟的各种景物？
品读感悟、想象创造。
1、在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？
3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。
[想象说话练习：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像 。
第三句：湖底石块色彩斑斓，有 色、有 色、还有 色，
湖水清澈见底，一眼就能看到。
第五句：当天气晴朗时， 的天空， 的云朵， 的雪峰，
的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……
活动三：展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
①“雪峰”：（板书）
A．（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？
B．指导读。
②“湖泊”：（板书）
A．（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的相关句子。）
B.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？
【教学调整】
C.学生交流，体会湖泊的美：
a.湖泊多；b.湖水清；c.学习比喻句，体会湖泊美；d.色彩多。
D.质疑：在这段中，你还有什么不理解的词语吗？
E.指导朗读，读出湖泊的美。
a.指名读；b.带读；c.女生读；d.齐读。
③“森林”：（板书）
A．（出示森林图片及相关语句：从河谷至山坡，遍布着原始森林。）这么多的原始森林，我们还是头一次看到，让我们一起来读好它。
B．齐读。
④“瀑布”：（板书）
A．出示瀑布图片及句子。
B．喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。
C．（出示瀑布景观）学生听、看。这让你想到了什么？理解：“白练腾空”、“银花四溅”、“蔚为壮观”。
D．这“一道道高低错落的瀑布”是如何形成的？
E．朗读指导：读出瀑布的壮观。
a.男生读；b.分组读；c.齐读。
活动四：讨论第三自然段学习过程和方法，帮助整体感知第四自然段中描写的几种珍稀动物的特点是什么，指导朗读。
1、理解：4个“也许”，练习排比句。
2、合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？
动物名称： | 主要特点： | 动作： |
3、汇报填写好的表格：用幻灯展示。
4、交流：你最想和谁合影，为什么？
三、巩固案
1.欣赏歌曲《神奇的九寨》。
2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案
摘抄课文中的优美语句。
板书设计：
9九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
【教学反思】
10 田园诗情
【教学调整】
教学目标：
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学准备：小黑板、活动单。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预学案
1.学习本课生字词，认真读熟课文。
2.找材料了解荷兰，了解荷兰的乡村风景。
二、导学案
活动一：交流学生课前搜集的关于荷兰及荷兰乡村风景的资料。
大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
交流课前搜集的关于荷兰及荷兰乡村风景的资料
活动二：学习课文，初步感知。
1.自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2.学生自己读课文，圈画好词。
3.指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。
活动三：设计情境，读懂读好。
是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，让我们再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）
2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了
活动四：指导生字。
三、巩固案
1.你认为真正的荷兰是什么样的？
2.生字描红。
四、实践案
【教学调整】
1.听写生词。
2.熟读课文，背诵你最喜欢的两个小节。
第二课时
一、预学案
作者说，荷兰还是“水之国”“花之国”，请选择一个方面，查找资料。
二、导学案
活动一： 精读课文，想象理解
（一）、奶牛图
看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！
（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（2）、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：
“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）
牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）
（3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！
（二）骏马图
悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？
“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
A、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）
来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！
读出了自由！读出了豪情！
B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？
C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！
（学生齐读这节。）
（三）、家畜图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …
A、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。
B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2～4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（齐读2～4自然段）
（四）、夜景图
白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；
夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……
（6）指导完成板书：傍晚 寂静
夜晚 平静
荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情
【教学调整】
活动二： 课外拓展，了解荷兰。
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）（学生齐读）
（欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
活动三：讨论：荷兰的自然环境这么美好，你知道是为什么吗？
活动四：谈谈你说这才是“真正的荷兰”这句话时的心情。
【教学调整】
三、巩固案
1.通过朗读，感受荷兰美丽的田园风光。
2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案
1.组词：
玩（ ）议（ ）悍（ ）牲（ ）
顽（ ）仪（ ）旱（ ）性（ ）
2.问答：
课文描述了荷兰的哪几幅风光图？
作者说：“这就是真正的荷兰”。什么是“真正的荷兰”？这句话表达了作者什么样的思想感情？
板书设计：
10田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界 赞美
挤奶图 夜晚图 向往
诗中有画，画中有诗
【教学反思】
11 桂花雨
【教学调整】
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点：想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学准备：小黑板、活动单。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预学案
学习本课生字词，认真读熟课文。
二、导学案
活动一：谈话揭示课题，学生质疑。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
活动二：初读课文，感知内容，理解“我”的“摇花乐”。
1、默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
自读自悟（出示思考题）
1）默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
活动三：练习朗读课文。
【教学调整】
活动四：学习生字词语。
三、巩固案
1.小组内分段朗读课文。
2.生字描红。
四、实践案
1.读熟课文。
2.抄写生字词语。
第二课时
一、预学案
1．搜集关于“思乡”情感的文章，认真读一读。
二、导学案
活动一：回顾课文内容。
活动二：朗读课文，体会作者怀念、热爱家乡的情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
【教学调整】
八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
活动三：拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
三、巩固案
练习有感情地朗读课文。
四、实践案
《语文补充习题》中部分题目。
板书设计：
11、 桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
【教学反思】
习作3
【教学调整】
教学目标
能够按照书信的格式给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之情。
教学重难点：
1、确定写给谁，介绍家乡的什么方面。
2、祝贺语的格式。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信
二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。
1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、指名回答。板书：迷人的风光古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；
（2）第二行空两格写问候语；
（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段；
（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；
（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方， 紧接一行写日期。
三、根据习作要求写作。
1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
4、明确本次习作要求。教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中。
【教学调整】
5、动笔写，教师巡视。
四、教师总结：
教学反思
练习3
教学目标：
1、指导学生处处留心学语文，学习读书使用记号的方法，养成边读边思考的良好阅读习惯，培养阅读的兴趣。
2、帮助学生积累成语和歇后语，丰富学生的语言。
3、指导学生掌握上下结构字的写法和变化。
4、进行口语交际练习，使学生懂得赞美的重要，并学会真诚地用恰当而美好的语言去褒扬别人。
教学重、难点：
1、指导学生学习并且掌握读书做记号的方法；
2、进行口语交际，“学会赞美”。
教 法：启发式 讲授法
学 法：自主 合作 探究
教学准备：
1、各类投影片。
2、搜集有趣的歇后语。
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：处处留心
教学过程：
一．指导学生学习读书做记号
1、谈话：开学初，我们就学习过怎样认真读书的方法。要做到心到、眼到、手到、口到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。
2、指名读书上的一段话。讨论：对书上的这些话，哪些你有同感？能说说读书做记号对自己的帮助吗？
3、提问：到现在，你已经掌握了哪些读书记号？它们表示什么意思？
4、讲述：作记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增加记忆效果，以便今后查找、运用有关知识。
5、出示书上的表格。讨论：
【教学调整】
①从表格中看，一般在什么地方做记号？作怎样的记号？
②为什么要在这些地方做记号？
③除了这些记号，你还知道哪些？
6、小结学法：刚才我们围绕“在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。
二、训练学生使用读书做记号的方法
1、布置自学：下面4人一小组，自学下面的名人名言，并做记号。
2、组织交流。
3、提问：①这两句话都在说什么？各打了什么比方？②你喜欢哪一句？为什么？
4、齐读，尝试背诵。
三、小结，布置作业
1、小结：（1）本节课你有什么收获？
（2）你觉得读书做记号这个方法好吗？
2、布置作业：按预习要求预习第15课，在书上做记号。
第二课时
教学内容：读读背背
教学过程：
一、进行词句积累训练
1、出示成语，请学生轻声自读成语，思考：这些成语为什么会分在一组？你知道其中哪些成语的用法？举个例子。
2、齐读成语。
3、默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？
4、尝试背诵成语。
5、出示《望洞庭》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？
6、再读成语。
7、出示歇后语，提问：你知道这是什么吗？
8、小结：歇后语是我国民间广为流传得最的语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，读了之后往往能令人会心地一笑。歇后语集中反映了人民群众的聪明才智。它最大的特点是谐音和比喻，如“泥菩萨过江—自身难保”，“擀面杖吹火—一窍不通”等一些脍炙人口的歇后语。歇后语的另一个重要特点是会意，通过会意后再进行概念扩充和延伸，如“丈二和尚—摸不着头脑”，“黄鼠狼给鸡拜年—没安好心”等。
9、默读歇后语，思考：你能理解它前后的意思之间的联系吗？
10、齐读。
11、出示应用练习，尝试填空：
（1）虽然周瑜想出种种办法陷害诸葛亮，但是最后（ ）。
（2）姐姐恼火了：“我教的再认真，你却一点儿都不认真学。难怪你到现在还是（
）呢！”
【教学调整】
（3）包公的人品，那真叫（ ），难怪广受后人敬仰呢！
（4）“哼，他来看我，那还不是（ ）呀！”大伯愤愤地说。
12、齐读歇后语。尝试背诵。
二、小结，拓展训练，布置作业
1、小结：这一节课的学习，你有什么收获？
2、布置拓展训练：
根据歇后语的前面一部分，说出后面的一部分。
卢沟桥的狮子（ ）；姜太公钓鱼（ ）。
外甥打灯笼（ ）；山中无老虎（ ）。
泥菩萨过江（ ）；亡羊补牢（ ）。
狗咬吕洞宾（ ）；千里送鹅毛（ ）。
猪八戒照镜子（ ）；鸡蛋碰石头（ ）。
3、布置作业：
①默写成语和歇后语；
②搜集同类的成语和歇后语。
第三课时
教学内容：口语交际
教学过程：
一、故事导入：
1、谈话：老师先给大家讲一个真实的故事：美国的“钢铁大王”卡耐基1921年付出1百万美元的超高年薪聘请了一位高级管理人员。人们感到不可理解：这个人有什么本领，值得花这么多钱？卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”
2、揭题：今天，我们也来学一学这种最值钱的本领。（板书：学会赞美）
二、创设情境，练习表演。
1、老师谈话：我们先来表演一个小节目。
师谈话：现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？我来试一试这位小演员怎么样？
师：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？
（投影显示做好的饭菜）
2、师：请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？
根据同学回答板书： 态度 ----真诚
3、师：还有谁愿意上来表演一下？
师：对他的表演，你想说什么？
板书：语言-----恰当
4、师：谁能更上一层楼？
板书：内容----具体
【教学调整】
评议：你认为他成功在哪里？
5、过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。
三、小组合作，学会赞美
1、出示书上的图：优秀作业本 大扫除
2、指名读题。
3、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
4、大组交流。
5、小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。
6、我们来看看别人是怎么赞美别人的？
幻灯出示：
“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”
“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”
“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”
7、小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。
四、联系生活实际，进行赞美
1、师：在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？
2、组织表演。
3、老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。
“★★，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”
4、小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。
五、联系社会生活，进行赞美。
1、师：社会就像一个大家庭，它的每个成员都在自己平凡的岗位上，作出了自己不平凡的贡献。他们坚守岗位，爱岗敬业，他们的精神是值得赞美的。现在，老师向大家介绍两位特殊的英雄：（投影出示）（1）杨利伟 （2）叶欣
提问：你对他们有什么了解？
2、组织讨论：面对这两位英雄，你们想说些什么？
六、小结
1、小结：这一节课，你有什么收获？
2、布置作业：用各种方式，去赞美一个你最想赞美的人。
【教学反思】
主备：陈玉香 组长：曹洁 审核人：:张多嘉
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