松鼠主题语文教学设计

2022-07-01

松鼠主题语文教学设计

　　教学目标：

　　1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。

　　2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。

　　3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　教学重点：

　　学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。

　　课前准备：

　　1、教师搜索有关松鼠的图片，并查阅有关资料制成教学课件。

　　2、学生简要了解作者布丰，查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。

　　3、在家观察一种小动物，着重观察它的一两个特点。

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　大自然是丰富多彩的。它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等动物有着浓厚的兴趣。法国作家布丰向我们介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠，今天让我们一起来看一下。

　　二、出示学习目标：（学生齐读一遍）

　　1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。

　　2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。

　　3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准下列生字词

　　驯（ xùn ）良矫（jiǎo）健帽缨（yīng）苔藓（tái xiǎn）

　　榛（ zhēn）子榉（jǔ）实蛰（zhé）伏分杈（chà）

　　2、思考问题：

　　作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

　　明确：松鼠总的特点：

　　漂亮、驯良、乖巧

　　给人的感觉：讨人喜欢

　　3、再读课文，把握内容

　　设想：如果你是松鼠家族的一员,请你为在坐的朋友展现一下你的这三个特点好吗?

　　（提示：根据文章内容进行介绍。）

　　引导得出：结构：由总到分

　　四、品读课文，体味语言

　　1、作者为什么能把松鼠这个动物写得栩栩如生、跃然纸上？

　　教师引导得出：（1）全面细致的观察；（2）抓住了松鼠的特征；（3）运用准确生动形象的语言。必不可少的是：浓浓的情感。

　　五、比较阅读：我们刚读了《松鼠》这篇文章，再来看这一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，为什么？

　　【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。

　　六、拓展延伸：

　　1、提问：布丰写到的松鼠这么惹人喜爱，可是文章最后一句却说“它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”你怎么看待这一说法？

　　教师引导总结：我们不仅不能伤害它们，还要能保护这些可爱的小动物，并向周围人进行宣传！

　　2、请设计一套四枚的松鼠邮票（你认为这套邮票该从哪些方面反映松鼠的特点？谈谈你的设计构想）

　　七、课后作业：

　　1、请你也选择某一种最令你感兴趣的小动物跟踪观察，写一篇三百字以上的观察日记，要求：①注意抓住它的一两个特点；②运用准确生动的语言；③写出自己的思想感情。

　　2、收集与松鼠有关的图片资料，便于在后面进行综合实践活动时交流。

　　八、板书设计

　　七年级语文下册：松鼠教案教学设计

　　一、教学内容分析

　　《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。

　　二、教学目标

　　三、学习者特征分析

　　本文的教学对象是七年级学生，他们刚从小学升入初中，对事物有强烈的好奇心和探究欲望。本文又是介绍小动物的，更能引起他们的学习兴趣。通过平时观察，发现他们喜欢到多媒体教室上课，因此我精心制作了幻灯片，放置了许多精美图片。学生有一定的说明文学习基础，但本文是一篇文艺性说明文，体会文艺性说明文的语言风格，学习课文中生动形象细致的描写是教学中尤其要注意的。

　　四、教学策略选择与设计

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

　　五、教学重点及难点

　　教学重点：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。

　　教学难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　六、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　（一）创设情境，导入新课

　　今天老师要跟大家介绍的是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况

　　学生观看视频，回答问题。

　　学生介绍文章的作者情况。

　　吸引学生注意力，很快进入学习状态。

　　检查学生预习情况

　　（二）整体感知，明确目标

　　1.自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.想想：作者从哪几个方面介绍了松鼠？从中可以看出作者对松鼠是一种什么样的感情？

　　学生朗读思考问题

　　检查学生预习情况

　　培养阅读能力

　　（三）合作探究

　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　2．小组讨论：作者从哪几个方面介绍了松鼠？（鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。）

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅（不侵犯人类）、晚上活动（不骚扰人类）、常吃的食物（不伤害人畜），是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从蹦跳的动作来表现它的轻快；四从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　3．用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

　　4．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

　　5．请同学合上书，看下面这些句子，仔细辨析存在的问题。（语言要力求准确）

　　a.松鼠不躲藏在地底下，在高处活动。(“经常”说明并非都在高处活动。)

　　b.因为很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。（“好象”表示猜测，并非肯定，体现作者行文措辞的慎重，可见作者写作的科学态度。）

　　c.松鼠不敢下水。松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。（ “有人说”说明后面的内容是听说的，不能完全肯定，如果去掉，反而不严谨了。）

　　d.它们是十分警觉的，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。（“稍微”是程度副词，表示程度之轻都能惊动松鼠，从而表现它的警觉。）

　　e.松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。（“通常”说明并非绝对，而指大多数情况下是这样，说明观察之仔细，表达之准确。）

　　6．下列是《辞海》中介绍松鼠的文字，试与课文比较一下有什么不同。（辞海条目是简洁、准确的文字，是对松鼠的科学介绍。而法布尔的文章中加入了很多文学的表现手法，是文艺性的说明文）

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　7. 引入科学小品的概念。

　　科学小品有什么特点?科学小品有什么样的功用和长处？你能根据这篇文章进行一些概括吗？

　　科学小品是说明文的一种，特点是往往采用一些文学的表现手法。文学是手段，传播科学知识才是其目的。既然是小品文，一般短小精炼，千字左右，一篇集中说明一个问题。

　　科学小品避免了一般说明文的枯燥，既力求知识科学性，又综合运用多种表达方式、多种修辞方法、还可以有想象联想等，总之，通俗生动，富于情趣，便于科学知识的传播。叶永烈说：“科学小品是小中见大，尺幅千里”。

　　8．①学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。

　　②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　学生个别回答

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言。

　　学生个别回答

　　互相质疑，解疑

　　学生思考，个别发言，不足的其他学生补充。

　　学生个别回答

　　学生观看资料，了解科学小品的特点。

　　学生朗读喜欢的段落并说明喜欢的理由。

　　培养学生概括能力

　　使学生了解松鼠的外型特征、生活习性。

　　培养学生的合作交流能力。

　　培养学生提出问题并解决问题的能力。

　　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言

　　感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写

　　增长见识，补充对说明文的认识。

　　培养学生赏析能力

　　提高学生的语文素养

　　（四）拓展延伸

　　1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2.读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？

　　3.你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？

　　学生讨论并总结

　　学生思考并回答

　　学生得出结论：这离不开认真细致的观察。

　　培养学生鉴赏和写作说明文的能力

　　激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀

　　（五）布置作业

　　布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小作文。

　　培养学生写作说明文的能力

　　七、教学评价设计

　　学生自我评价表（时间以一节课为单位）

　　评价内容

　　评价等级

　　评价目的

　　优（5）

　　良（4）

　　中（3）

　　我能认真听老师讲课，听同学发言。

　　能否认真专注

　　遇到我会回答的问题都主动举手了。

　　能否主动参与

　　发言时声音响亮

　　能否自由表达

　　我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

　　能否善于合作

　　善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

　　能否独立思考

　　我会指出同学错误的解答

　　是否敢于否定

　　我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

　　是否欣赏自我

　　我能在不懂时向别人请教。

　　是否敢于请教

　　我已养成良好的完成作业的习惯

　　能否独立思考

　　我能展开丰富的想像理解教学内容。

　　是否富于想像

　　我在学习的过程中感到快乐。

　　是否兴趣浓厚

　　最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

　　我还有与这节课的内容相关的问题问老师

　　得分

　　八、板书设计

　　六年级语文上册：松鼠教案教学设计

　　教学目标：

　　1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

　　2、学习文中准确而生动的语言；

　　3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

　　教学重点、难点：

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）

　　（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

　　从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），

　　看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

　　经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

　　二、课前热身（多媒体演示）

　　你能读准下列生字吗？

　　驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）

　　橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　你能理解下列词语的意思吗？

　　驯良矫健蛰伏

　　三、整体感知（快速浏览全文）

　　1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

　　2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

　　3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）

　　四、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

　　2、分组讨论：

　　A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

　　（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　A、为什么说松鼠最不像四足兽？

　　B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）

　　面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相

　　清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃

　　（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

　　5、能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　五、拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

　　那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

　　我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧！

　　人民网2004年9月

　　小学生画哭泣的猫头鹰期待人类停止破坏环境

　　取名《期待》，希望人类停止破坏环境

　　本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

　　活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

　　为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

　　六、作业布置

　　那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

　　松鼠课堂实录三年级下册

　　【教学过程】

　　一、设置情景、故事导入

　　师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生。）

　　师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？

　　生：是小松鼠。（教师板书课题。）

　　师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

　　生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。

　　二、初读课文、扫清障碍

　　师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？

　　生：想。

　　师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

　　生读课文。

　　师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？

　　生：二遍、三遍……

　　师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？

　　生举手。

　　师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

　　生小组活动。

　　师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？

　　生汇总解决不了的词语。

　　生：老师“榛子”是什么啊？

　　师：有知道的同学来帮帮他吗？

　　生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……

　　师生互动共同分析解决。

　　三、再读课文、读有所得

　　师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

　　生：想。

　　师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

　　生读课文。

　　师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？

　　生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

　　师：能给大家读一读吗？

　　生读。

　　师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？

　　生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。

　　师：那你能读得再美一些吗？

　　生：我可以试一试

　　师：大家觉得怎么样？

　　生根据朗读情况进行评价。

　　师：谁还想继续交流？

　　生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

　　我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。

　　师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

　　生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

　　生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？

　　生：写小松鼠的时候，很有顺序。

　　师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？

　　生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。

　　师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

　　四、朗读训练、抒发感情

　　师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

　　生朗读。

　　师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？

　　生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）

　　师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

　　生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

　　我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……

　　师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？

　　生起来朗读。

　　师：还有喜欢其他部分的同学吗？

　　生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。

　　师：那你能为大家朗读一读吗？

　　生读课文

　　师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？

　　生一起朗读。

　　师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。

　　师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

　　五、创设情境、升华感情

　　师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们５分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　学生准备。

　　师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？

　　生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……

　　Ａ：我是松鼠哥哥。

　　Ｂ：我是松鼠弟弟。

　　ＡＢ：我们都是来自松鼠王国的。

　　Ａ：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……

　　Ｂ：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。

　　Ａ：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……

　　学生鼓掌。

　　师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？

　　生：嗨～大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师──大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。

　　学生大力鼓掌叫好。

　　师：感谢我们的建筑大师──大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

　　六、总结下课

　　师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

　　松鼠教案教学设计三年级下册

　　【学习目标】

　　１、认识１１个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　２、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　３、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　４、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　１、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴ 正确读记课后生字及目标１中的词语。

　　⑵ 自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　２、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思；找出相应的自然段。

　　３、自读第一自然段。作者从（）（）（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了（）说明方法。

　　４、自读第二自然段：

　　⑴ 按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵ 作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（）（），突出它（）的性格特点。

　　５、自读第三自然段，作者从（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。

　　６、自读第四自然段。作者从（）（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠（），进一步突出了它的乖巧。

　　７、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同？说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　８、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　１、“驯良”什么意思？试举例说明。

　　２、“乖巧”什么意思？试举例说明。

　　３、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学习，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用

　　二、练习提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

　　《松鼠》学案

　　教师寄语：

　　把自己的缺点告诉你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉他是更大的信任。谁要求没有缺点的朋友，谁就没有朋友。

　　课前热身：

　　了解科学小品说明文和作者布丰。见《导学方案》

　　1.下列画线的字注音

　　驯良（）矫健（）蛰伏（）惹恼（）

　　搭窝（）勉强（）暖和（）狭窄（）

　　2．根据拼音写汉字。

　　躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

　　lì（）害guāi（）巧líng（）珑 xiē（）凉

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.熟知课文内容，掌握本文的结构。

　　2.学习本文围绕说明对象的特点，按照一定的说明顺序说明事物的方法。

　　一、自学导引：（我自主，我收获！）

　　聚焦目标一：

　　1.本文短小精悍，思路清晰，结构严谨，熟读课文之后你能划分本文的结构吗？

　　2．课文的体裁是说明文，说明文的主要任务是介绍说明对象的特征。阅读课文后，你认为本文围绕了松鼠的什么特征来写的？

　　3.“漂亮、驯良、乖巧”三者的顺序能否调换？为什么？

　　4.研读最后一段话，你认为它的重点是写什么？有什么作用？与开头是否一致？

　　聚焦目标二：

　　1. 由“3、4”小题思考，可见本文的说明顺序是什么？

　　2、本文是怎样体现松鼠的三个特点的？（2、3、4自然段分别从哪方面写松鼠？）

　　二、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

　　三、展示点拨（勇于展示，战胜自己！）

　　四、巩固提升（目标实现，快乐无限！）

　　阅读下文，回答问题：

　　①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分________（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳________（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

　　③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

　　1．给文中空缺处选择恰当的词语填空。

　　2．①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。

　　第①段：________、________、________、________。

　　第②段：________、________、________。

　　3．用简明的语言概括第③段的内容及其作用。

　　答：_________________________________________________

　　4．文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。

　　答：______________________________________

　　第二课时

　　学习目标：

　　一、自学导引：（我自主，我收获！）

　　聚焦目标一：

　　比较阅读一

　　松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，比较敏捷，比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起来。它们直竖着尾巴吃东西。

　　思考：哪个版本好？为什么？

　　明确：该段文字和文中文字相比，既不生动也不准确。

　　比较阅读二

　　松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　思考：和课文中的语言有什么异同？你喜欢哪一种？简要说说你的理由。

　　明确：虽然准确性有了，但是没有文中的生动。

　　1、我们可以发现对于科学小品文语言来说，准确性和生动性都是不可或缺的。请从文中找出这样的句子并做赏析。

　　二、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

　　三、展示点拨（勇于展示，战胜自己！）

　　四、巩固提升（目标实现，快乐无限！）

　　1、结合具体语境，解释并品赏下列句中画线的词语。

　　A．玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

　　衬：__________________________________________。

　　B．它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　触动：____________________________________________。

　　2．从下列句子中找出表示时间的副词，并说明它们在表情达意上有什么妙处。

　　A．它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，又喜欢大的树林，住在高大的树上。

　　B．松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

　　C．它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　D、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

　　E.它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　.F有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）

　　答：___________________________________________________________。

　　3.描述你喜欢的小动物，用说明的方式写一个小片段。

　　《松鼠》预习学案

　　【学习目标】

　　１．品味课文生动、形象的语言风格，了解文艺性说明文的基本特点。

　　２．感悟本文的说明顺序。

　　３．培养热爱动物，积极参与动物保护活动。

　　【原文欣赏】

　　松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

　　它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树木，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳著叫著，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

　　松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳著前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又乾净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂著放在一起，再用一些乾苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带著儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

　　【作者介绍】

　　布丰（1707－1788），法国作家，博物学家，进化思想的先驱者。著有《自然史》等。本文根据《布丰文选》中《松鼠》改编。

　　【正音正字】

　　缨yīng 榛zhēn 榉jǔ 栎lì 蛰zhé 惹rě 锥zhuī

　　【词语积累】

　　驯良乖巧清秀矫健轻快敏捷机警玲珑美丽漂亮警觉

　　锐利响亮光溜溜干干净净干净暖和宽广结实舒适安全

　　【朗读课文】

　　【感悟课文】

　　１．作者对松鼠是什么态度？是喜欢还是不喜欢？

　　２．从哪些词语可以看出作者是喜欢松鼠的？（见“词语积累”）

　　【结构分析】

　　全文为“总－分”结构，所以可分为两部分：

　　第一部分（第1段），总写松鼠的特点。

　　第二部分（第2－6段），从不同角度介绍松鼠特点。这个部分又有两层：

　　第一层，分别介绍松鼠的主要特点：外形漂亮，性格驯良，行动乖巧。

　　第二层，概括介绍松鼠的次要特点。

　　本文的说明顺序是：从全文来看，是先总后分；从主体来看，先是详细介绍松鼠的主要特点，然后概括介绍松鼠的次要特点；介绍松鼠的主要特点，则是按照由表及里、由浅入深的顺序写的。

　　【课文分析】

　　第１段，总写松鼠的特点：外形漂亮，性格驯良，行动乖巧。

　　第2段，侧重写松鼠的外形特征——漂亮，从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面来写。分别用了“清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑”等形容词加以描绘。特别在写尾巴时，不仅用了“美丽、漂亮”，还细致生动的描写，先写其形状，把它比作“帽缨”，再写具体功能，能“一直翘到头上”，让整个“身子就躲在尾巴底下歇凉”。写得栩栩如生。最后写吃食姿势，“最不像四足兽”，“它们常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃”。写得活灵活现，扣住了总写中的“讨人喜欢”四字。

　　第3段，侧重写松鼠的性格特征——驯良。先后从几个方面介绍：一是活动范围——住在树上，在树上做窝，摘果实，喝露水；从不在田野、平原活动。二是活动时间——晴明的夏夜；三是吃的食物——虽也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗等。在介绍中，用了一些拟人化的动词，如“追逐”“练跑“玩耍”等，读起来更觉生动亲切。

　　第4段，侧重写松鼠的行动特征——乖巧。一是从它过水的情景来表现它的智慧；二是从“有人稍微在树根上触动一下”时的反应来表现它的机敏、警觉；三是从它那锐利的爪子和不高兴时发出的恨恨声来表现他的敏捷和丰富的情绪。

　　第5段，作者列举松鼠搭窝的经过，表现它的聪明、勤快。这是从居家写松鼠的“乖巧”。

　　第6段，介绍松鼠的生育、生理、生性特点，以及对人类的用处。

　　【思维训练】

　　１．根据文中的意思解释下列词语：乖巧、驯良、错杂。

　　（乖巧：机灵而令人喜欢。驯良：温顺善良。错杂：交错混杂。）

　　２．从第２段中找出双声词。

　　（矫健机警玲珑）

　　３．用一句话，概括每一段的内容：

　　（ ①总写松鼠的特点。

　　②说明松鼠的外形特点——漂亮。

　　③说明松鼠的性格特点——驯良。