四年级语文上册第六单元教学设计
展学生语文学习的视野和空间。古诗因时代久远，语言精炼，表达简洁，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。所以在教学设计中我没有设计逐字逐句地进行串讲和赏析，而是让学生通过充分的朗读来感悟对诗句的理解。借助多媒体课件图文结合，给学生一个直观的印象。
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
（导入揭示、通读理解、品读诗句、赏读深悟、布置作业）
一、导入新课，揭示课题。
1、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
2、了解预习情况，指读正音。
3、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）
（设计意图：师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人导入新课，旨在让学生了解古诗的写作背景，更好的体会古诗所表达的思想感情。）
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意
（设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识，这符合新课程自主学习理念。）
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
教师板画帮助理解。
2、图文对照，理解西辞。
板书：名楼送
3、抓住烟花三月，展开想象。
（拓展学生思维，体会盛世、盛景融名人的华美画面。）
板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
板书：目光送
（2）想象尽了的是什么，无尽的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然多情自古伤别离，但人虽分，心相随，情永在的丰富内涵。）
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