作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的五年级s版我的战友邱少云教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 1
教学目标：
1、认识伪、歼两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学重、难点：
体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学过程：
一、以疑导入，确定支点
1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？
2、对于邱少云大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。
（师简介邱少云）
邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的391高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予一级英雄称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予朝鲜民主主义人民共和国英雄称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。
3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？
4、你还想知道他的什么情况？
5、过渡：
同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。
今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。
6、出示自学要求：
自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用？作上记号。
7、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。
8、概括学生提出的问题：
⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？
⑵邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？
⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？
二、探究解疑，旋转球体
问题一：能救，为什么不救？
1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。
2、交流：
⑴有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）
⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会）
板书：纹丝不动
纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。
⑶为什么要纹丝不动呢？齐读
（我发现前面六十多米的地方都可能被敌人发觉）
3、导读过渡：
时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领火力警戒拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。
问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？
1、过渡：
眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，我的心情怎样？
引读：（我的心绷得紧紧的突然叫起来）
2、我担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）
3、我为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和年轻一词去理解。）
4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。
问题三：我为什么不忍看，又忍不住不看？
1、引读：我不敢朝他那儿看泪水模糊了我的眼睛。
2、我为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？
3、奇迹指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心（引读）
4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？）
试读、指名读、学生互评、分角色读
三、继续学文，突现心轴
1、过渡：
是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。（出示图片）这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？
2、是啊，邱少云正是这么想的`，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：
⑴为了整个班，为了（引读）
⑵多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）
3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。
4、总结全文
是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！
四、课后练习，延伸心轴
学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗？
五年级s版我的战友邱少云教学设计 2
教学目标：
1、能正确领会课文的中心思想。
2、感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：有感情地朗读课文，感悟课文，理解课文内涵。
教学关键：抓住“年轻”与“伟大”这两个重点词，牵一发而动全身带动课文重点段落的教学。
一、 回顾导入课文。
师：通过上节课的学习，邱少云这位英雄在烈火烧身时纹丝不动的光辉形象已深深地印在大家的脑海里，是吗？请大家快速读课文，看看课文中称邱少云是位怎样的战士？（生找到后，板书：年轻 伟大）
二、 深入学习课文。
1、 提问：年轻在这里意味着什么？
2、 一位年轻的战士后来在作者的心目中竟然成了一位伟大的战士，这种变化的背后是什么？请大家听老师读一段话。（师读第七节）
3、 学习第七节：
1） 学生自由仔细地读第七节，令人感动的地方多读几遍。（出示课件）
2） 指读课文，板书：绞
3） 什么叫“绞”？在这儿你怎么理解“绞”？
4） 真的有刀在绞我的心吗？是什么像刀一样在不断地绞我的心？放开声音读。
5） 生答后，师小结。
6） 让学生反复读第七节中的最后一句话，读出心痛的感觉。
7） 师：同学们，此时此刻，此情此景，战友的紧张就是我们的紧张，战友的担心就是我们的担心，战友的矛盾就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！拿起书一起读。
8） 齐读第七节，体会。
4、 深究第八节。
1） 过渡：此时此刻，战友是这样的感受，我们是这样的感受，但是被烈火烧身的邱少云又是怎样做的呢？
2） 齐读第八节。（出示课件）
3） 在作者眼中，在我们眼中，烈火中的邱少云就像——（生：一块千斤巨石）。好好读这段话，烈火中的邱少云与千斤巨石之间有什么相同点？
（师：邱少云，千斤巨石；千斤巨石，邱少云，他们都不怕烈火焚烧，他们在烈火焚烧时都不会发出一声呻吟，都不会挪动一寸地方。）
4） 两者又有什么不同呢？
（千斤巨石是一块石头，没有感觉，没有生命，而邱少云是一个活生生的，有血有肉的人。）
5） 出示课件，师指着画面说：这就是像千斤巨石一般的`邱少云；这就是趴在火堆里一动也不动的邱少云；这就是没有发出一声呻吟，没有挪动一寸地方的邱少云。面对着这样一位英雄，此时此刻，你有什么话想对他说？
6） 同学们，这就是邱少云啊，是什么精神在鼓舞着他？是什么力量在支持着他？用书上的话读给大家听。
7） 齐读第八节。
8） 指导感情朗读。（指读、分角色读）
9） 师：正是在这样的精神鼓舞下，在这样的力量支持下，邱少云在烈火烧身时像千斤巨石一样。烈火在他身上不断地烧着，五分钟过去了，我们的邱少云（生接下去读……）
十分钟过去了，我们的邱少云……
十五分钟过去了，我们的邱少云……
二十分钟过去了，我们的邱少云……
半个小时过去了，（齐读：邱少云像千斤巨石一般……）
师：曾经是那样年轻的一位战士，曾经是令我非常担心、非常紧张的一位战士，在烈火烧身长达半个小时的过程中，他始终像千斤巨石一样趴在火堆里一动也不动，这就是我们的英雄，这就是我们的邱少云，同学们，拿起书，怀着你对英雄的崇敬，一起读这段话。
10） 生齐读第八节。
5、 学习第九节。
师：一个邱少云牺牲了，一个邱少云到下了。但是千千万万个邱少云却站起来了，黄昏时分，漫山遍野响起了激动人心的口号，读……
生：接下去读。
师：才二十分钟，我们的战斗就如此干净，如此彻底地结束了，那么说，这二十分钟的胜利是由谁的牺牲换来的？
生：可以大声地说，可以自豪地说。
三、 课外延伸——为邱少云写碑文。
1、师：是啊，战斗就这样结束了，才二十分钟，但是每个战士的心情是那么沉重。战斗结束后，邱少云的战友用邱少云生前挖坑道用过的铁锤和钢锹在陡峭的391高地的石壁上刻了一句碑文，来纪念这位年轻的战士，歌颂这位伟大的战士。同学们，你们也亲眼目睹了这惊天动地的一幕，也曾经经历了这么一回战火的考验，你作为邱少云的战友，会写一句或几句怎样的碑文来纪念他，来歌颂他。
2、生写完后交流，师适时评价。
3、生全体起立后，出示课件，师：这就是邱少云的战友为邱少云写的碑文，这碑文就是邱少云精神的生动写照，是志愿军精神的生动写照，是中华民族精神的生动写照，请深情朗读。（为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）
五年级s版我的战友邱少云教学设计 3
教学目标：
初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。
教学过程：
一、检查预习，质疑问难。
1、指名读课文，正音解词。
（3）解词：
揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪动：移动。
2、读出你最受感动的段落。
3、交流预习后的初步感受。
4、学生质疑。
二、揭题引读，学生自悟。
1、板书课题，学生解题。
《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？
2、简介作者及社会背景。
这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。
一九五〇年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。
在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
三、初读课文，整体感知。
1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？
2、读后讨论回答。
四、理情脉络，讨论分段。
按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。
1、学生讨论。
2、学生交流，教师点拨。
第一段（1）交待这次战斗的目的。
第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。
第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。
第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。
五、扩展
按四段读课文，概括每段的`小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，突破难点。
2、围绕重点，学习表达。
教学过程：
一、导入新课
课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）
二、学习第三段
1、指名读第三段。出示思考题：
（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？
（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？
（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。
（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？
（5）感情朗读，深化理解。
三、学习第二段。
1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。
2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？
（1）学生边读边勾画答案。
（2）学生交流，教师点拨。
（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！
四、以读代讲一、四段。
五、总结中心思想
六、再读课文，研讨表达特点。
作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？
1、学生边读边勾画、批注。
2、小组研讨、准备交流。
3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。
（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。
（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。
4、品读好词好句。
七、小结
五年级s版我的战友邱少云教学设计 4
教学要求
1、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。
2、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。
3、学习本课的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。
教学准备：
故事片《邱少云》录相带，HiclaSS（多媒体展示平台）
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一，二段。
第二课时
一、复习旧课
1、指名朗读第一，二段。其它同学思考，这两段写什么
2、浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）
3、四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动（板：潜伏隐蔽，烈火烧身，英勇牺牲）
4、在"潜伏隐蔽"过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律（板：更好）说明邱少云平时怎样（板：训练有素）
二、学习第三段（4——8自然段）
（一）学习4——5自然段。
1、老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况火是怎样烧到邱少云身上的
2、讨论以上问题。（简答）
3、小声朗读第5自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景（板：听到，闻到，看到）
4、当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么（板：严守纪律）
（二）学习6——7自然段。
1、指读第6自然段，思考以下问题。
烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出自己的战友他们能不能这样做为什么（不回答）
2、这时，作者会想到什么（板：想到）
3、用HiclaSS映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。
附：课后问题：认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛"这段话，回答下列问题。
（1）"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情，这时候"我"的内心活动是怎样的
（2）"我的心像刀绞一般，"这是什么时候的心情这时，"我"的内心活动是怎样的
（3）为什么"我不敢朝他那儿看，"但是又"忍不住不看"
3、讨论：
a、"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情（火刚烧到邱少云身上时，"我"的心情）"我"的内心活动是怎样的（板：紧张，担心）
b、作者的担心是不是多余的，谈谈自己当时的感受。
（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没有跳起来，叫起来。）
c、"我的心像刀绞一般"，这是什么时候的心情（这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，"我"的内心活动是怎样的（板：痛苦）讨论："迷糊"一词的用法及作用。（板：迷糊）
d、为什么"我不敢朝他那儿看"但是又"忍不住不看"（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）
（三）练习感情朗读，体会作者的感受。
（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）
1、讨论该怎样读。
a、语调（低）。b，速度（慢）。c，声音（颤抖）。d，给人以含泪叙述之感觉
2、听录音范读。
3、练读。
4、指两名同学读，并简评。
（四）学习第8自然段
1、自读第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并讨论，这个比喻句好在哪里。
2、体会邱少云的'内心活动。
a、用HiclaSS捕捉播放电影《邱少云》中，"烈火烧身，英勇牺牲"的片断，同时播放第8自然段的录音。
b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。
c、讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。
d、抓住"没挪动一寸地方，没发出一声呻吟"与前文对照，（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守纪律。（板：为了胜利）
三、学习第四段
1、指读第四段，这一段写什么
2、"才20分钟"，"才"是什么意思。
3、联系第八自然段，分析两个"才"字的意义，作用。
a、在多媒体Wind系统中，出示这两句话：
①烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。"
②看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。两个"才"字用大号字并用红色标出，加上着重号。
b、讨论，比较，分析。
运用多媒体切换，删除的功能。把①，②句进行比较。第一句去掉"才"，加上"才"进行比较。第二句中的"才"换上"用了"与原句比较。
c、在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：
第一个"才"第二个"才"
①时间长，时间短
②承受巨大痛苦，部队受鼓舞
③体现邱少云精神可贵，邱少云的牺牲是值得的
4、讨论：第四段该怎样读。
a、"为邱少云报仇"这句话该怎样读
b、朗读9，10自然段时，在感情表达上有何区别
c、朗读9自然段与7自然段时，有何区别
5、你认为邱少云是一个怎样的人（板：伟大的战士）
6、感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己的感受。
第三课时
内容：概括中心思想。体会"明写外表，实写内心"的特点。背诵6——8自然段。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 5
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中关键词句的含义，如“纹丝不动”、“千斤巨石”等。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、批注等方法，引导学生深入理解邱少云烈士的英勇事迹和崇高精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国主义精神和严守纪律的品德。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，体会邱少云烈士的伟大精神。
难点：理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。
三、教学过程
1. 导入新课
通过讲述抗美援朝战争的背景和邱少云烈士的.简要事迹，激发学生兴趣，导入新课。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，整体感知课文内容。
引导学生概括课文主要内容，归纳文章结构。
3. 精读课文，深入理解
第一部分（1-6段）：分析战士们潜伏隐蔽的情况，体会环境的恶劣和潜伏的艰巨性。
第二部分（7-13段）：
重点分析邱少云被烈火包围直至壮烈牺牲的过程，引导学生体会邱少云严守纪律、英勇献身的精神。
通过朗读、讨论、批注等方法，深入理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动，以及邱少云在烈火中的伟大壮举。
第三部分（14-16段）：分析战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆，体会战士们在邱少云精神激励下的英勇冲锋。
4. 拓展延伸
引导学生思考：邱少云烈士的精神对我们今天的生活和学习有什么启示？
鼓励学生分享自己的感受和体会，加深对课文主题的理解。
5. 总结归纳
总结本课所学内容，强调邱少云烈士的伟大精神和崇高品德。
布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对邱少云烈士的认识和感受。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 6
一、教学目标
1. 认知目标：学生能够理解课文中的关键词句，掌握课文的主要内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析能力和口头表达能力。
3. 情感目标：激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感和纪律意识。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，体会邱少云烈士的英勇事迹和崇高精神。
难点：引导学生深入理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动，以及邱少云在烈火中的'伟大壮举。
三、教学过程
1. 激趣导入
通过展示邱少云烈士的图片或相关视频片段，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 初读感知
学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
引导学生概括课文大意，明确文章结构。
3. 精读感悟
分段精读：
第一段至第六段：分析战士们潜伏的环境和纪律要求，体会潜伏的艰巨性。
第七段至第十三段：
详细分析邱少云被烈火包围的过程，引导学生体会邱少云严守纪律、英勇献身的精神。
通过角色扮演、朗读比赛等方式，让学生深入感受作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动。
第十四段至第十六段：分析战斗的胜利和邱少云留给战士们的深刻记忆，体会战士们在邱少云精神激励下的英勇表现。
重点句子解析：选取文中关键句子进行解析，如“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭了。”等，引导学生深入理解作者内心的矛盾和痛苦。
4. 拓展提升
引导学生思考：邱少云烈士的精神在当今社会有哪些现实意义？我们应该如何传承和发扬这种精神？
组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，提升学生的思维能力和口头表达能力。
5. 总结回顾
总结本课所学内容，强调邱少云烈士的伟大精神和崇高品德。
布置作业：写一篇关于邱少云烈士的演讲稿或作文，准备在下节课进行分享。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确概述邱少云烈士的事迹，理解课文中的关键词句。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，深入体会邱少云烈士的英雄形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱国主义情感，学习邱少云严守纪律、顾全大局的精神。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，体会邱少云烈士的伟大精神。
难点：理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动，感受邱少云在烈火中所受的煎熬。
三、教学过程
1. 情境导入
通过播放抗美援朝战争的相关视频或图片，引导学生进入战争年代的氛围，激发学生的情感共鸣。
简要介绍邱少云烈士的背景和事迹，为课文学习做铺垫。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
概括课文主要内容，引导学生关注事情的起因、经过、结果。
3. 精读课文，深度解读
分段解读课文，重点讲解邱少云被烈火包围直至壮烈牺牲的过程。
引导学生找出描写邱少云动作、神态的词句，体会其严守纪律、英勇献身的精神。
分析作者发现邱少云被烧后的内心活动，理解作者的矛盾与痛苦，侧面烘托邱少云的伟大。
4. 角色扮演
选取课文中的关键场景，组织学生进行角色扮演，如邱少云被烧、作者内心挣扎等。
通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解和情感体验。
5. 拓展延伸
引导学生讨论：在当今社会，我们如何学习和传承邱少云烈士的.精神？
鼓励学生撰写读后感或心得体会，表达自己对邱少云烈士的敬仰之情。
6. 总结归纳
总结本课所学内容，强调邱少云烈士的伟大精神及其对我们的启示。
布置课后作业：背诵课文中的重点段落或句子；搜集更多关于抗美援朝战争的英雄故事。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 8
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够自主阅读课文，提出并解决问题。
2. 过程与方法：通过问题引导、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点
重点：培养学生自主阅读和探究的能力。
难点：引导学生深入理解课文中的思想感情和人物形象。
三、教学过程
1. 问题导入
教师提出几个与课文相关的问题，如“邱少云为什么会在烈火中牺牲？”“作者当时的心情是怎样的？”等。
学生带着问题阅读课文，尝试自主解决问题。
2. 合作探究
学生分组讨论问题，分享自己的见解和感受。
教师巡视指导，引导学生深入探究课文中的细节和人物形象。
3. 汇报交流
各小组派代表汇报讨论结果，其他同学进行补充和质疑。
教师对学生的汇报进行点评和总结，强调课文中的重点和难点。
4. 情感体验
引导学生朗读课文中的`重点段落或句子，体会作者的思想感情和邱少云烈士的英雄形象。
通过配乐朗诵、观看相关视频等方式，加深学生的情感体验。
5. 拓展延伸
引导学生思考：邱少云烈士的精神对我们今天的生活和学习有什么启示？
鼓励学生搜集更多关于抗美援朝战争的英雄故事或观看相关影视作品，进一步了解那段历史。
6. 总结归纳
总结本课所学内容和方法，强调自主学习和合作探究的重要性。
布置课后作业：写一篇关于邱少云烈士的读后感或心得体会；搜集更多关于革命先烈的英雄事迹并分享给同学。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 9
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句子。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，深入理解邱少云的英雄事迹和崇高精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱国主义精神和严守纪律的品质，感受英雄人物的高尚情操。
二、教学重难点
重点：理解邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，体会其严守纪律、顾全大局的精神。
难点：感受作者复杂的内心活动，理解侧面描写在表现人物形象中的作用。
三、教学过程
1. 导入新课
通过讲述抗美援朝战争的背景和英雄人物的故事，引导学生进入课文情境。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
引导学生概括课文主要内容，提炼出事情的起因、经过、结果。
3. 精读课文，深入理解
紧扣“纹丝不动”，分析邱少云在烈火中的表现，理解其严守纪律的精神。
引导学生找出描写“我”心理活动的句子，体会作者内心的矛盾与痛苦，感受邱少云形象的伟大。
结合插图和课文描写，体会山沟环境与邱少云烈火烧身纹丝不动之间的`联系。
4. 情感升华，拓展延伸
组织学生讨论：邱少云的行为给我们带来了哪些启示？我们应该如何学习和传承这种精神？
引导学生写一写读后感，表达对邱少云的敬仰之情和对英雄精神的理解。
5. 总结归纳
回顾本课所学内容，强调邱少云精神的现实意义和价值。
布置作业：课外阅读相关革命故事，进一步感受英雄人物的光辉形象。
四、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生深入挖掘文本内涵，感受英雄人物的崇高精神。
通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
五年级s版我的战友邱少云教学设计 10
一、教学目标
1. 阅读能力：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
2. 写作能力：训练学生运用所学词汇和句式进行写作表达的能力。
3. 情感态度：培养学生对英雄人物的敬仰之情和爱国主义情怀。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句式。
难点：运用所学内容进行写作表达，表达个人对英雄人物的理解和感受。
三、教学过程
1. 阅读指导
引导学生分段阅读课文，理解每段的主要内容和情感表达。
指导学生标注关键词汇和句子，加深对课文内容的理解。
2. 词汇与句式积累
讲解课文中的重点词汇和句式，引导学生进行记忆和积累。
组织学生进行词汇和句式的造句练习，巩固所学知识。
3. 写作训练
布置写作任务：以“我心中的英雄——邱少云”为题写一篇短文。
引导学生回顾课文内容，提取相关信息和素材进行写作。
指导学生运用所学词汇和句式进行表达，注意情感的`抒发和结构的安排。
4. 交流分享
组织学生分享自己的作文，进行互评和讨论。
教师对学生的作文进行点评和指导，提出改进意见。
5. 总结提升
总结本课所学内容，强调阅读和写作的重要性。
鼓励学生多读多写，不断提高自己的阅读和写作能力。
四、教学反思
在教学过程中要注重读写结合，通过阅读促进写作能力的提升。
写作训练要贴近学生实际，引导学生关注个人情感和体验的表达。
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