语文《寻觅春天的踪迹》的教学设计
【活动目标】
１、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
２、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
【活动重点】
自然日志的编辑：
选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。
【活动难点】
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
【课时安排】
课外活动两周，课内活动两课时。
【教学过程】
〖课外活动
一、选题
教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。
内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：
寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成自然日志，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：
１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
内容３：在创造中，展示春天的踪迹：
１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作赞春之歌。
３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
二、分组
小组人数：４～６人
小组成员的构成：
由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。
任务分配：
让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
三、成果呈现方式
１、编辑自然日志。
２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作我心中的春或在这个不寻常的春天里等作品）
３、唱出自己改编的春天之歌。
４、介绍自己的画配诗诗配画等作品。
四、教师指导
１、为学生提供参考资料：
⑴二十四节气歌。
⑵对与春天有关节气的释义。
⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。
２、为诗画创作提供示例：
⑴提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。
⑵提供一些为诗配画的传说。
如深山藏古寺、踏花归来马蹄香的画与诗相配的故事。
⑶网络上诗配画、画配诗的作品很多，教师可为学生提供有关网站。
〖课内活动
一、教师导入
桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：春天来了，春天来了。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
二、活动开展
活动一：记录──春天的足迹：
１、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑自然日志的过程。
２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑自然日志的特点，进行自我评价。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的自然日志和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）
３、全班同学投票选出我最喜欢的自然日志。
活动二：展示──春天的赞歌：
１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的春天的赞歌，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
３、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。
４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。
５、全班同学投票选出我最喜欢的春天的赞歌。
活动三
创造──诗情画意的春天：
１、展示学生利用网络查找的有关诗配画和画配诗作品等资料，供同学鉴赏。
２、各组同学展示并解说其课外制作的诗配画或画配诗作品。
３、由学生评委从诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力等角度进行评价。
４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的诗配画画配诗作品给予点评。
５、全班同学投票选出我最喜欢的诗配画和画配诗作品。
三、活动小结
学生自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。
教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。
说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到绘春创春的活动中，以教师下水作文的形式向学生介绍教师心目中的春或在这个不寻常的春天里教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。
【点评】
本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。
本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。
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