语文《蒙娜丽莎之约》教学设计

2024-07-30

语文《蒙娜丽莎之约》教学设计范文

　　教学目标

　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　3．感受世界名画的魅力。

　　教学重难点：

　　引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　教学准备：

　　1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

　　2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、设疑，初知名画

　　1．创设情景，激发兴趣

　　出示纽约大都会博物馆图片，设疑：同学们，这是纽约大都会博物馆，你看有许多人在等待，他们在等待什么？

　　2．老师进行采访。（交流阅达.芬奇和蒙娜丽莎的资料）

　　3．创设情景：带学生到纽约大都会博物馆亲身感受名画的魅力。

　　4.出示名画，学生观赏后说说感受。课件出示：

　　这幅名画给你怎样的印象？

　　[设计意图：采用创设情景，激发学习兴趣。用采访的形式，组织学生将收集的资料进行交流，对名画有初步认识。]

　　二．细读，品味名画

　　1．细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世

　　界名画的魅力？划出句子，写写批注。

　　2．全班交流，感受名画的魅力。

　　句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。课件出示：

　　（1）你是从哪些词体会到这幅画的魅力？（板书：逼真的形象）

　　（2）这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……）

　　（3）第5节还写了什么？（学生读）

　　（4）引导学生体会这段话的写作顺序。（从上到下，从整体到局部）

　　（5）有感情地朗读。

　　句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。课件出示：

　　（1）读着这段文字，心里是什么样的感受？

　　（2）指导有感情朗读，重点体会神秘的微笑。

　　(3)引导学生找出作者看到的和想到的内容，体会事物和联想相结合的写作方法。

　　3.自学第7自然段

　　（1）4 人一组自学。

　　（2）交流感受。

　　（3）有感情朗读。

　　[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：通过欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。通过多角度朗读，让学生感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶，并学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。]

　　三、回顾，总结深化

　　1、激情朗读：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了时空，难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们——（生读结尾）课件出示：

　　我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地说——

　　我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会动情地说——

　　2、回顾全文，总结写法。

　　3．蒙娜丽莎来到了我们中国，假如你是博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（同桌讨论）

　　[设计意图：通过引读，加深感情。并让学生扮演博物馆讲解员介绍名画，既深化文章内容，又培养了学生的表达能力和概括能力。]

　　四．作业

　　课文下面还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画。关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

　　[设计意图：通过课文习得观察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用；课后推荐阅读提高的美的鉴赏能力。]

　　板书： 27.蒙娜丽莎之约

　　画像概貌