人物心理描写指导教学设计

2024-07-29

人物心理描写指导教学设计

　　【教学目标】

　　1、引导学生感悟心理描写的概念和作用；

　　2、指导学生掌握三种心理描写的写作技巧，掌握心理描写的原则和要求；

　　3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。

　　【教学重难点】

　　重点：多种心理描写技巧的掌握，心理描写原则和要求；

　　难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。

　　【课前准备】

　　1、学生：搜集心理描写的相关知识和片断，阅读有较多心理描写的各类课文或作文，借鉴其写作方法；

　　2、教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断或语音材料，设计Microsoft PowerPoint多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入与目标

　　1、师述：同学们，当你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的车水马龙，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我们的内心的深处，同样有一个美丽多变的天空，那里时而阳光万里，时而阴雨蒙蒙。有时雷鸣电闪，有时又月朗风清。你们肯定读过许多优秀的习作，学过许多大师的作品，你们一定会被其美好的意境所打动，尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。

　　同学们，你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写，点亮人物的心扉呢？今天就来解决心理描写这个写作问题。（出示课题）

　　2、出示学习目标（投影出示学习目标）

　　二、感悟与品析

　　1、感悟：什么是心理描写？它在突出人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗？我们现在就此问题来感悟与品析。

　　2、师问：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句）

　　1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许…… （选自习作《等待的滋味》）

　　②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。

　　2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》）

　　②但是我口头答应着，心里却不服气。

　　3、学生：根据上述要求和对句子开展探究性学习和活动。

　　（可分组研讨和发言）

　　4、教师：归纳并明确（投影相关的品析启示和答案）。

　　品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。

　　而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。

　　5、教师：明确心理描写的概念和作用。（出示投影）

　　心理描写：就是对人物的内心世界、思想道德品质和个性特征，用语言文字表述出来的一种描写。

　　好处和作用：突出人物性格，便人物形象更丰富，更饱满，让文章更加吸引读者。（此外也能增加考场作文评分的采分点）

　　三、探究与积累

　　1、出示鲁滨逊发现脚印的视频，让学生感受并说说鲁滨逊的心声

　　2、结合学生的发言与原著的对比，引导学生明确心理描写的多种形式

　　例如：这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里，犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听，又环顾四周，可什么也没有听到，什么也没有见到。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔，脚不沾地。可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

　　1）、内心独白，直接刻画人物心理。

　　如：这简直把我吓坏了。……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。

　　内心独白：就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。

　　2）、用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤

　　如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

　　3）、通过动作、表情，反映内心变化

　　如：“呆呆地站”、“侧耳倾听，又环顾四周”、“拔腿”、“跑去”、“飞奔”、“不沾地”、“一步三回头，看看后面”

　　4）、通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。

　　如：犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样

　　四、运用与创造

　　一）现学现用

　　1、请根据所投影的情境，描绘一段适当的心理片断描写，每段文字约30—100字之间。（教师出示具体的情境和创造性写作要求，1、2组完成第1题；3、4组完成第2题）