写作指导课《动作描写出神韵》教学反思
在第一阶段的组内磨课活动中，我执教了一节写作指导课，课题是《动作描写出神韵》。上完课后，回看自己的课堂实录，就像照镜子般，看到了优点，也照到了自己的许多不足。总结如下：
一、能够制定切实可行的三维目标，语言表述比较规范。
写作是学生的一大难点。如何让一节写作课有效，首先要制定具体恰当的教学目标。在备课时，我结合了我班学生的学情，制定了如下三位一体的教学目标：
1、通过经典段落诵读感受生动形象的动作描写，在比较练习中归纳概括动作描写的方法；
2、通过具体情境激活思维，培养细致观察生活的能力，学会用准确、具体、生动、形象的动作描写突出人物的鲜明特征。
3。在学习中培养合作意识和勇于探究的精神。
从上述三维目标来看，遵循了全面、具体、适宜、具可测性四大原则。知识与能力、过程与方法情感态度价值观都能兼顾，而且能够有机结合，在过程中学习动作描写的相关知识，提高写作能力，同时渗透德育；其次，本节课教学目标的制定能根据教学内容，结合课程标准中写作教学板块的具体目标，确定具体可操作性的课时教学目标。课堂上呈现学习目标后学生看了之后能明白自己该做什么，怎么去做；也便于课后师生进行对学习效果进行自查检测。另外，本课制定的教学目标能处处以学生为主体，充分体现了课堂上学生的主人翁意识。
二、能够在课堂教学过程中逐步实现三维目标，课堂上的每一个教学活动都在为达成目标服务。
本节课设计了三个活动，教师能仅仅依托这三个活动载体，引导学生逐步达成目标。例如通过三个经典段落的诵读，学生就能在读的过程中感受到动作描写的生动形象、准确传神；通过模演具体的情境，学生练习动作描写，在同学间、师生间的PK活动中，在前后句的修改比较中，概括归纳具体的方法。在一系列的学习活动中，培养合作探究精神。课堂上活动形式新颖，同时能取材于学生身边的例子，既激发了学生的学习兴趣，又体现了新课标生活就是教材这一课程理念。
三、课堂环节繁琐，不利于清楚有效的达成目标。
本节课共计六个环节，在短短的40分钟内，无法让每一个环节都能落到实处。课堂上前松后紧，第一二个环节都在围绕准确使用动词展开，内容安排过多，也显得有些重复，而且学生易于理解掌握。后面第三个环节中学生比较练习犹如蜻蜓点水，从课堂学生表现来看这恰恰是学生的难点。由于前面费时过多，此处目标并未有效达成。
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