《大自然的语言》教学设计　

2024-08-23

《大自然的语言》教学设计 　

　　【教学思想】

　　在阅读课教学中，争取弱化应试色彩较弄的文体特征为主的教学形式，把学生引入注重文本阅读，尤其是引导学生抓关键性语句筛选信息，梳理文章思路，理解文章内容、理解作者思想等方面，让学生从枯燥的文体特征设计中解脱出来，在真正的阅读中产生兴趣，培养阅读习惯、思维习惯，以引导不断向课外阅读延伸。

　　【教学目标】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。初步概括内容要点、筛选提示性词语，进行全面概括。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3、掌握本文运用事例等说明问题的方法。

　　4、分析本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。

　　[教学重难点]

　　1、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　2、掌握本文运用事例等说明问题的方法。

　　【课时安排】2课时

　　【教学方法】激趣法、合作探究

　　【教学过程】

　　（一）、检测自学效果

　　检查《导学提纲》中的课前完成部分。即：1、生字词注音及词语解释；2、初步理解文章的内容。前者进行正音、词语解释；后者结合下面的课文研讨学习进行。

　　（二）激趣导入

　　引入“大自然会说话”环节，使学生在竞猜中感受物候现象的丰厚与普遍。

　　（三）走进作者，了解竺可桢

　　（四）出示学习要求

　　（五）、学生先学：课堂上再深入阅读，复查已完成的“初步理解文章内容”，自我完成课堂上合作研讨问题，之后与同学交流意见。

　　（六）教师引导转入正文学习，主要是通过解决学生上述“先学”内容，来完成教学的重点内容。(结合课件)

　　1、什么叫物候和物候学

　　2、物候观测对农业生产有什么重要意义？

　　3、决定物候现象的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　（七）课内重难点测试与突破

　　品味语言的生动、形象

　　A、品好词

　　先解释词语的意思，（准确、形象、生动）写出了特点或内容，表达作者的思想感情。

　　示例：燕子翩然归来。句中的“翩然”一词的作用？

　　答：翩然指燕子轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

　　B、品修辞

　　运用了的修辞手法，生动、形象写出了的特点。

　　示例：大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

　　答：运用拟人的修辞手法，生动，形象的展示出一幅春回大地，生机勃勃的景象。

　　说明文语言的准确性

　　常见类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。

　　对策：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。

　　常见类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：1、不可以。

　　2、原词的意思或内容。

　　3、所换词语的意思或内容。

　　4、换后意思有何改变，与不符合实际。

　　常见类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：（1）表态（删还是不删）

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（八）、课文小结

　　这节课我们分析理解了课文内容，认识到了花香鸟语、草长莺飞等自然现象都是，认识到了决定物候现象来临的，认识到了物候观测及物候学研究对农业生产的。

　　（九）板书设计

　　大自然的语言

　　含义观测成因意义

　　（物候现象）（纬度、经度、高下、古今）

　　语言：生动性准确性

　　（十）布置作业

　　1、抄写课后“读一读，写一写”中的词语，字词复习过关。

　　2、课外延伸训练（一）

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