《幽默的形象》教学设计

2024-08-01

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《幽默的形象》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《幽默的形象》教学设计 1

　　《幽默的形象》教学设计

　　教材分析：

　　本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了学生的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。

　　教学目标：

　　1、启发学生的创造性思维；

　　2、激发学生绘画、想象能力的提高；

　　教学重点：

　　能分析幽默形象的特点。

　　教学难点：

　　理解作者创作含义。

　　教学方法：

　　讨论

　　教具：图片等

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事……

　　"漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的'某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。"

　　二、授课

　　1、欣赏

　　出示图片（1）大师马三立漫画

　　图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？

　　学生讨论。

　　“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”

　　出示图片（3）三毛流浪记

　　提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？

　　学生讨论。

　　“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”

　　图片（4）父与子——废寝忘食

　　提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？

　　小组讨论。

　　“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”

　　2、学生评论

　　出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。

　　师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。

　　学生分组评论。

　　三、小结

　　漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表现出来吗？课后试一试。

　　板书设计：

　　幽默的形象

　　漫画——表现幽默形象

　　简约、夸张

　　使人得到启示

　　《幽默的形象》教学设计 2

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能够理解幽默的基本概念，识别不同形式的幽默（如语言幽默、情境幽默、自嘲幽默等），并尝试创作出简单的幽默作品（如笑话、漫画、短剧等）。

　　过程与方法：通过小组讨论、案例分析、创作实践等方法，引导学生分析幽默元素，培养观察力、想象力和创造力，学会在交流中运用幽默增进人际关系。

　　情感态度与价值观：激发学生对幽默文化的兴趣，培养乐观向上的人生态度，学会在生活中发现乐趣，以幽默的方式面对困难和挑战。

　　教学重难点：

　　重点：理解幽默的`概念，识别并分析幽默元素。

　　难点：创作具有个人特色的幽默作品，并能有效传达幽默感。

　　教学过程：

　　导入新课：以一段经典的幽默视频或笑话开场，引发学生兴趣，引出“幽默”的话题，讨论幽默在我们生活中的作用。

　　新知讲授：

　　定义幽默：简要介绍幽默的概念及其在社会文化中的地位。

　　分类讲解：展示不同类型的幽默实例，引导学生分析其特点和表现形式。

　　分析幽默元素：通过案例分析，教授学生如何识别和运用幽默元素，如夸张、反转、双关等。

　　小组活动：

　　分组讨论：学生分组，每组选择一个幽默主题，搜集并分享相关幽默素材。

　　创作实践：鼓励学生根据所学，创作一个简短的幽默作品，可以是笑话、漫画草图或短剧剧本。

　　展示与评价：

　　学生展示自己的幽默作品，其他同学和老师给予正面、建设性的反馈。

　　引导学生从幽默性、创意性、表达效果等方面进行自评和互评。

　　总结提升：

　　总结本课学习要点，强调幽默在生活中的积极作用。

　　鼓励学生将幽默融入日常生活，用幽默的态度面对生活中的挑战。

　　教学反思：

　　在《幽默的形象》一课的教学中，我注重了理论与实践的结合，通过丰富的案例分析和创作实践，有效激发了学生的学习兴趣和创造力。然而，在课后反思中，我也意识到了一些可以改进的地方。首先，部分学生在创作过程中显得较为拘谨，可能是对幽默的理解还不够深入或是对自我表达缺乏信心。未来教学中，我可以更多地提供创作指导和心理支持，鼓励学生大胆尝试，不怕失败。其次，课堂互动环节虽然活跃，但部分学生的参与度有待提高。这提示我在设计教学活动时，需要更加注重差异化教学，确保每位学生都能找到适合自己的参与方式。最后，对于幽默的边界和适度性，我在课堂上虽有提及，但可能还不够深入。未来应加强对学生媒介素养的培养，引导他们理解并尊重不同文化和情境下的幽默表达。总之，本次教学让我深刻认识到，幽默不仅是一种艺术，更是一种生活态度，作为教师，我们有责任引导学生以更加积极、乐观的心态面对生活。

　　《幽默的形象》教学设计 3

　　教学目标：

　　使学生认识和了解幽默的内涵，能够欣赏和理解漫画艺术中的幽默元素。

　　培养学生的想象力和感悟能力，通过漫画创作激发学生的创造性思维。

　　引导学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德、健全人格的目的。

　　教学重难点：

　　重点：能分析幽默形象的特点，理解漫画中幽默元素的运用。

　　难点：激发学生的'创作欲望，引导学生将幽默元素融入自己的作品中。

　　课前准备：

　　教师准备：图片、多媒体课件、相关名家漫画作品（如马三立、张乐平、卜劳恩等）

　　学生准备：绘画工具（铅笔、橡皮、彩色笔等）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过幽默故事或笑话引入，让学生感受幽默的魅力，激发学生学习的兴趣。然后，教师简要介绍幽默是智慧的火花，是情感的表达，漫画则是表达幽默形象的主要形式。

　　二、授课

　　欣赏名家作品

　　出示名家漫画作品，如马三立的《大师马三立漫画》、张乐平的《三毛流浪记》、卜劳恩的《父与子》等，引导学生观察并分析作品中幽默元素的运用。

　　学生分组讨论，每组选取一幅作品进行深入分析，并派代表分享。

　　讲解漫画创作技巧

　　教师结合板书，讲解漫画创作的基本技巧，如夸张、比拟、象征等手法的运用。

　　展示名家创作特点，帮助学生理解并模仿。

　　学生创作

　　学生根据所学内容，尝试创作一幅具有幽默感的漫画作品。

　　教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，大胆创作。

　　三、展示与评价

　　学生展示自己的作品，并简述创作思路和幽默点。

　　教师和其他同学给予积极评价和建议，增强学生的自信心和创作热情。

　　教学反思：

　　在本次《幽默的形象》教学设计中，我注重了理论与实践的结合，通过欣赏名家作品和讲解创作技巧，激发了学生的创作欲望和想象力。同时，我也关注到了学生的个体差异，尽量让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习和创作。在教学过程中，我发现学生们对幽默元素的理解和运用能力得到了有效提升，他们的作品也充满了创意和趣味。然而，我也意识到自己在课堂时间分配上还有待优化，部分学生在创作过程中遇到了时间紧迫的问题。因此，在今后的教学中，我将更加注重课堂节奏的把控，确保每个学生都能有足够的时间进行深入思考和创作。同时，我也将加强对每个学生的关注，了解他们的学习需求和困难，为他们提供更加个性化的指导和帮助。

　　《幽默的形象》教学设计 4

　　教学目标：

　　引导学生认识和了解幽默的内涵，能够欣赏和理解漫画艺术中的幽默元素。

　　培养学生的想象力和感悟能力，通过观察和创作，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观。

　　提升学生的绘画技能，掌握漫画绘画的基本技巧，并尝试创作具有幽默感的形象。

　　教学重难点：

　　重点：能分析幽默形象的特点，理解幽默在漫画中的表现方式。

　　难点：激发学生的创作灵感，创作出具有独特幽默感的漫画形象。

　　课前准备：

　　教师准备：图片、多媒体课件、名家漫画作品、幽默故事等。

　　学生准备：绘画工具（铅笔、橡皮、彩色笔等）、笔记本。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过讲述一个幽默的小故事或展示一幅具有幽默感的'漫画，激发学生的兴趣，引导学生思考幽默是什么，为什么幽默能够让我们发笑。

　　二、新课讲授

　　幽默的定义与特点：教师简要介绍幽默的定义，并引导学生讨论幽默的特点，如夸张、讽刺、双关等。

　　欣赏名家作品：

　　出示《大师马三立漫画》，引导学生观察并讨论人物特征及其幽默之处。

　　展示《三毛流浪记》片段，分析张乐平如何用简练的手笔表现三毛的幽默与悲苦。

　　介绍德国漫画家卜劳恩的《父与子——废寝忘食》，感受其作品中纯真的父子之情与幽默情趣。

　　创作技巧讲解：针对漫画绘画技巧的几个要点进行讲解，如夸张变形、简化概括、色彩运用等，并出示相关名家形象作为参考。

　　三、学生创作

　　学生分组，每组选择一个主题（如校园生活、家庭生活、动物世界等），进行漫画创作。

　　鼓励学生发挥想象力，创作出具有独特幽默感的漫画形象。

　　教师巡回指导，及时给予学生帮助和建议。

　　四、作品展示与评价

　　学生展示自己的作品，并简述创作思路和幽默点。

　　师生共同评价作品，从幽默感、创意、绘画技巧等方面给予肯定和建议。

　　教学反思：

　　在本次《幽默的形象》教学中，我通过多样化的教学方法，如故事讲述、作品欣赏、创作实践等，成功激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了漫画绘画的基本技巧，还学会了如何观察生活、捕捉幽默元素，并将其融入到自己的作品中。然而，我也意识到在教学过程中，需要更加关注每一个学生的创作过程，给予他们更多的个性化指导和鼓励，以充分挖掘他们的潜力和创造力。同时，我还将继续探索更多有效的教学策略，以进一步提升教学质量和效果。

　　《幽默的形象》教学设计 5

　　教学目标：

　　引导学生认识和理解幽默的内涵，通过漫画艺术欣赏，提升审美能力。

　　培养学生的观察力和想象力，鼓励学生创作具有幽默感的形象。

　　帮助学生树立正确的人生观，通过幽默艺术达到以美育德，健全人格的目的。

　　教学重难点：

　　重点：能分析幽默形象的特点，理解幽默在漫画中的表现形式。

　　难点：激发学生的`创造力，创作出具有个人特色的幽默形象。

　　课前准备：

　　教师准备：图片、多媒体课件、名家漫画作品示例等。

　　学生准备：铅笔、橡皮、画纸等绘画工具。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师以幽默的话语开场，如：“幽默是生活的调味剂，它能让平凡变得有趣。今天，我们就一起走进幽默的世界，探索那些让人忍俊不禁的形象。”

　　二、欣赏与分析

　　展示名家漫画：如马三立的相声漫画、张乐平的《三毛流浪记》、卜劳恩的《父与子》等，引导学生观察并讨论这些作品中幽默形象的特点。

　　小组讨论：每组选取一幅漫画，分析其幽默元素、表现手法及所传达的情感或寓意。

　　三、创作实践

　　启发创意：鼓励学生结合生活中的趣事或自己的想象，构思一个幽默的形象或场景。

　　动手绘画：学生开始创作，教师巡回指导，关注学生的创作过程，适时给予建议和帮助。

　　四、展示与评价

　　作品展示：学生自愿上台展示自己的作品，并简要介绍创作思路和幽默点。

　　互评与师评：采用学生互评和教师点评相结合的方式，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续进步。

　　教学反思：

　　在本次《幽默的形象》教学中，我注重了理论与实践的结合，通过欣赏名家漫画作品，引导学生深入理解幽默的内涵及其在漫画中的表现形式。同时，我鼓励学生发挥想象力和创造力，将生活中的趣事融入创作中，使课堂氛围活跃而充满乐趣。

　　回顾整个教学过程，我认为自己在激发学生兴趣和引导创作方面做得较为成功。学生们在欣赏和讨论中表现出了浓厚的兴趣，创作过程中也展现出了各自的创意和才华。然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足，如对学生的个别指导还不够深入，部分学生在创作时遇到了瓶颈未能及时得到帮助。

　　在今后的教学中，我将继续加强对学生个体差异的关注，为每个学生提供更加个性化的指导和支持。同时，我也将不断反思和改进自己的教学方法，努力提升教学质量和效果，让每一节课都能成为学生成长的阶梯。

　　《幽默的形象》教学设计 6

　　教学目标：

　　启发学生的创造性思维，提升他们的想象力和观察力。

　　激发学生绘画和想象能力，使其能够分析和欣赏幽默形象的特点。

　　帮助学生理解幽默的内涵，通过漫画艺术的形式表达情感和思想。

　　教学重难点：

　　重点：能分析幽默形象的特点，理解并欣赏漫画作品。

　　难点：理解作者创作背后的含义，并能尝试创作具有幽默感的作品。

　　课前准备：

　　教师准备：图片、多媒体课件、相关名家漫画作品等。

　　学生准备：铅笔、橡皮、画纸等绘画工具。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师以幽默的开场白引入：“幽默是智慧的火花，是情感的表达。它可以是使人发笑的一句话、一个表情或一个故事。而漫画，正是表达幽默形象的主要形式。”通过简短介绍，激发学生对本节课的兴趣。

　　二、授课

　　欣赏环节

　　出示大师马三立、卓别林、三毛等著名人物的`漫画图片，引导学生观察并讨论这些人物的特征及表现手法。

　　展示《父与子》系列漫画中的经典场景，如《废寝忘食》，让学生小组讨论这些漫画如何表达父子之间的情感与幽默。

　　分析环节

　　引导学生分析幽默形象的特点，如夸张、简约、比拟、象征等手法在漫画中的运用。

　　通过提问和讨论，让学生理解作者创作背后的含义和目的。

　　创作环节

　　鼓励学生尝试用漫画的形式表现自己身边的人物或事物，可以是家人、朋友、校园生活等。

　　提供必要的绘画技巧指导，帮助学生完成作品。

　　三、小结

　　总结本节课的学习内容，强调幽默形象在漫画中的重要性以及创作过程中的注意事项。鼓励学生课后继续尝试创作，培养自己的想象力和创造力。

　　教学反思：

　　在本次《幽默的形象》教学中，我通过引入幽默的开场白和丰富的漫画素材，成功激发了学生的学习兴趣和积极性。通过欣赏、分析和创作三个环节的教学设计，学生不仅掌握了幽默形象的特点和漫画创作的基本技巧，还学会了如何运用这些技巧来表达自己的情感和思想。同时，我也注意到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供更有针对性的指导和帮助。未来，我将继续探索更多有效的教学方法，努力提升教学质量和水平，让每一位学生都能在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。

　　《幽默的形象》教学设计 7

　　教学目标

　　知识与技能：使学生认识和了解幽默的内涵，理解并欣赏漫画艺术，掌握分析幽默形象特点的方法。

　　过程与方法：通过讨论、欣赏和创作等多种教学活动，激发学生的创造性思维，提高绘画和想象能力。

　　情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。

　　教学重难点

　　重点：能分析幽默形象的特点。

　　难点：理解幽默形象创作背后的含义。

　　课前准备

　　教师准备：图片、多媒体课件、名家漫画作品等。

　　学生准备：纸笔、绘画工具。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师引言：“幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态，或是一段小小的故事。漫画作为表达幽默形象的主要形式，通过简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果。”

　　二、授课

　　欣赏环节

　　出示图片：《大师马三立漫画》、《卓别林》、《三毛流浪记》、《父与子——废寝忘食》等。

　　引导学生观察并讨论这些漫画中人物的特征及表现手法，理解其幽默之处。

　　小组讨论

　　分组讨论并分享各自对漫画作品的感受，分析幽默形象的特点及创作背后的含义。

　　学生创作

　　鼓励学生尝试用漫画的形式表现自己身边的人物或事物，展现幽默感。

　　三、小结

　　教师总结：“漫画不仅给人以欢笑，更能引发我们的深思。同学们，希望你们能继续用你们的画笔，创作出更多有趣、有深度的作品。”

　　板书设计

　　幽默的`形象

　　漫画——表示幽默形象

　　简约、夸张

　　使人得到启示

　　教学反思

　　在本次《幽默的形象》教学设计中，我力求通过多样化的教学手段，如观察、讨论、创作等，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维和绘画能力。从课堂反馈来看，学生们积极参与，对幽默形象和漫画艺术有了更深入的理解。然而，我也意识到在教学过程中，对学生的个体差异关注不够充分，部分学生在创作过程中遇到了困难，未能充分展示自己的特长和创意。在今后的教学中，我将更加注重因材施教，加强对每个学生的关注，为他们提供更多个性化的指导和支持，以不断提升教学质量和水平。同时，我也会继续探索更多有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让课堂更加生动有趣。