辩论教学设计

2024-10-09

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的辩论教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　辩论教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、学会辩论。

　　2、掌握辩论的原则和技巧。

　　3、培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

　　二、教学准备：

　　辩论的录像

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　（一）复习引入：

　　1、什么是辩论。

　　辩论是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。

　　2、引入课题：今天，我们再来学习怎样进行辩论，掌握辩论的一些技巧。

　　（二）怎样开展辩论

　　1、播放辩论的视频，学习辩论的模式

　　程序发言——自由辩论——总结陈词

　　2、辩论的具体流程

　　（1）开篇陈词阶段：一辩论证立场和立论，提供论据等。

　　（2）攻辩阶段：由正反方二辩、三辩完成，二辩驳对方理论漏洞，补充完善一

　　辩论点。

　　（3）自由辩论阶段：辩论员应充分利用这段时间，加强自己的论点，反驳对方的言论。

　　（4）总结陈词：由反方三辩进行发言，接着是正方三辩发言。

　　（三）学习辩论的基本技巧：

　　（1）先把自己的观点阐述清楚。

　　（2）用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

　　（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

　　（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

　　（5）变换角度反击对方。

　　（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

　　（四）开展辩论要注意什么？

　　1、做好收集素材工作

　　在收集素材之前，要吃透辩题。

　　2、要注意合理分工

　　一辩要开门见山，从辩题观点提出到概念理解，有理有据；

　　二辩既要活注重说理，运用正确的看问题方法，注意逻辑缜密，以理服人，又要注重事实说明，以事动人。

　　三辩要善于组织、总结已方所有观点，同进联系实际，以情感人。

　　3、注意辩论过程中的'细节

　　（五）观看自由辩论，学习方法

　　1、请看下面这段关于“艾滋病是医学问题，不是社会问题”的自由辩论：

　　朱天飙：艾滋病的病毒是在医院里被发现的，现在全世界有成千上万的医务工作者正在研究解决艾滋病的方法。

　　蒋昌健：我们从来没有否认过医学参与，请问，医学参与就一定等于医学问题吗？

　　朱天飙：请问，成百上千的医务工作者在研究，这只是简单的医学参与吗？

　　季翔：在医院里发现的就是医学问题吗？在医院里捡到别人丢的一把钥匙，这把钥匙就成了医学问题吗？（掌声、笑声）

　　朱天飙：对方辩友认为，成百上千的医务工作者在研究艾滋病，只是在寻找钥匙啊。（掌声）

　　蒋昌健：一个老太婆被车撞到了，请问，这是救人的问题呢还是撞人的问题？

　　陈惠：那不是病啊！（笑声）

　　季翔：但是她不也要去医院吗？那就是医学问题了吗？不，它是个交通事故！（笑声）

　　朱天飙：可是成百上千的医务工作人员在帮助这个老太太吗？艾滋病的研究是需要成百上千的工作人员、医务人员呀。

　　严嘉：一个人得了病是社会问题，千百万人得了艾滋病，难道还不成为社会问题吗？

　　朱天飙：千百万人还曾得过感冒，千百万人还曾得过心脏病，难道心脏病是社会问题吗？

　　姜丰：一个人打喷嚏不是社会问题，但如果我们全场的人同时打喷嚏，还不是社会问题吗？（掌声）

　　2、小结：这段辩论虽然很精彩，博得了场内听众阵阵掌声和笑声。但仔细琢磨

　　双方的理由并不是很充分，甚至很难成立的。比较而言，正方（朱天飙等）的辩论还略显诚实些，至少提出了两方面的依据，一是“艾滋病是在医院里被发现的”；二是“有成百上千的医务工作者正在研究解决艾滋病的方法”。反方（蒋昌健等）一条根据都提不出来，却反而得到听众特别的赞赏。因为他们辩得机智，辩得巧妙。在这段辩论中，场内爆发掌声和笑声的是两处，即季翔和姜丰的发言，恰恰都是诡辩。艾滋病毒是在医院里被发现的，这是事实，正方以此来证明艾滋病是医学问题，虽然理由不很充分，但也不能说不是理。可季翔的发言，先把发现病毒这件事隐去，只留下“在医院里被发现”，然后以在医院里捡到钥匙的假设进行归谬，得出的结论是：在医院里被发现的，不是医学问题。这样的反驳，只是一种逻辑构成，并没有反驳事实本身，而这种逻辑构成正是诡辩。姜丰以“全场的人同时打喷嚏”

　　就断定“是社会问题”的说法，同样是诡辩。别说是全场的人，就是有更多的人打喷嚏，也得不出“是社会问题”的结论。明明是诡辩，反而获得赞赏，因为诡辩也包含了机智。

　　（六）总结

　　辩论教学设计 2

　　【活动目标】

　　1、了解辩论的有关常识。

　　2、培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

　　3、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

　　4、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　【活动重点】

　　1、培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

　　2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　【活动课时】

　　一课时。

　　【活动设想】

　　现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。

　　所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，

　　双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

　　【活动准备】

　　赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

　　教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

　　组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

　　【活动过程】

　　（设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方）

　　闪亮登场主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。

　　正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。（每人时间限2分钟）

　　你谈我问：

　　双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。

　　辩手对问题作出回答，不得回避（问题各提3个）。

　　口若悬河：

　　正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。

　　针锋相对：

　　正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。

　　唇枪舌剑：

　　正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，可进行引导。教师在此作好引导工作。

　　〖一锤定音〗

　　双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。

　　他山之石：

　　在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。

　　评委点评：

　　教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。

　　针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

　　〖成果交流〗

　　双方交换赛前提交的文章。互相学习，找到自身不足，以便提高。。

　　〖活动小结〗

　　通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

　　《走上辩论台》活动评价

　　1、本次活动每位同学都有参与的机会，都有参与的能力。因此，首先，要评价学生的积极参与的态度和参与的.过程；其次，要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点等，因为，在本次活动中，能够反映学生不同的思维特点，有的认识问题追求深刻，有的认识问题倾向全面，有的认识问题热衷新颖独特，有的认识问题讲究辩证……这些不同的个性特点都应予以保护，尤其要对那些新颖独特的思维方式要给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个重要方面。

　　2、要注意学生的自我评价和相互评价。这次综合性学习的三项活动都有讨论、辩论意味，因此，也可以用讨论的形式来对本次活动进行评价，既可以在讨论中进行相互评价，也可以进行自我评价。

　　3、教师的评价宜从三个方面展开：

　　⑴评价学生的“评价”，对学生的互评和自评进行再评价；

　　⑵对于在活动过程中表现突出、积极主动、大胆发言的同学理应给予充分的肯定性评价，但也要特别关注那些性格内向、不爱说话而在活动中也能参与的同学，即使他们表现得并不活跃，只要参与了就应给予充分的肯定和鼓励。

　　4、可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如，在活动过程中善于搜集材料，勤于思考，积极发言，写起作文来也就容易做到内容充实，观点明确。

　　辩论教学设计 3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

　　2、“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。

　　过程与方法

　　1.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

　　2.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

　　情感、态度与价值观

　　将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

　　教学重点

　　了解辩论的一般常识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

　　教学难点

　　学会如何更好地驳倒对方，说服别人。

　　教学过程

　　一、引用名言，导入新课。

　　“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

　　二、精彩赏析，借鉴学习。

　　1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

　　2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

　　3.看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。

　　(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

　　三、明确要点，掌握技巧。

　　阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。

　　(一)辩论必须遵守的原则。

　　1.道德原则。

　　辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。

　　任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。

　　2.审美原则。

　　(1)语言美。条理清晰的语言，具有说服力的事例。

　　(2)形象美。美好的公众形象。

　　具体表现为:音色亮丽，节奏明快;庄谐适当，攻守有度;得理饶人，不骄不躁;失势不馁，屡败屡战。

　　(二)辩论的基本要求。

　　1.要明确自己的观点。

　　2.要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

　　3.辩论时，要做到条理清晰，用事实说话。

　　4.最后要总结陈词，全面总结本方观点。

　　(三)辩论前的准备。

　　1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性。

　　2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的'具体事例。

　　3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

　　四、总结方法，巩固强化。

　　怎样提高辩论的水平?

　　学生思考后回答，教师总结。

　　1.把握开局主动。

　　为了掌握主动权，我们首先就不能在气势上输给对手，要保持充足的自信，显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打，尽量讲一些四平八稳、留有余地的话，既不给对手留下可乘之机，也不把自己的退路堵死。

　　2.确保语言干净利落。

　　对准辩论的焦点，不拐弯抹角，不添加多余的语言，以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话，确保每句话都有“战斗力”。

　　3.抓住对手的核心观点。

　　抓住对手主要观点中的核心的部分，展开你的正面进攻，这样才有效率。

　　4.争取牵制对方。

　　对方发言的时候，一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中，尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中，集中攻击这些环节，力求先声夺人。取得优势后，不要轻易松手，而应“宜将剩勇追穷寇”，积小胜为大胜。

　　五、及时演练，课堂小结。

　　将教材中列举的辩论题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定本组辩论题目，与其他同一题目的小组进行辩论练习。

　　要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。

　　结语:说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会精练语言;另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。

　　辩论教学设计 4

　　教学目标：

　　1. 通过辩论，提高学生收集资料、处理信息的能力。

　　2. 培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　3. 学会场面描写。

　　4. 正方观点：人要讲诚信，不能说谎。反方观点：生活需要善意的谎言。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上课前老师要个大家讲个故事，请大家帮帮忙，为故事的主人公出谋划策。

　　冬冬是个小男孩，他最近表现有点差，经常玩电脑影响了学习。在外地工作的爸爸打电话询问冬冬最近的表现，冬冬妈妈该怎么回答呢？

　　生畅所欲言

　　师：同一件事，大家有不同的观点。生活中有人会说，人要讲诚信，不能说谎。有人则认为生活中有事需要“善意的谎言”。今天就让我们就这个问题展开一次辩论。（幻灯片展示）

　　二、开辩论会

　　1. 请同学们默读语文课本55页第二自然段，思考：辩论应该注

　　意什么？

　　生汇报（幻灯片展示）

　　师提醒（幻灯片展示）

　　2. 请同学们表明自己的观点。

　　正反方分开坐。

　　3. 辩论正式开始

　　首先请正反双方想表明自己的观点。

　　用熟知的例子，表明自己的观点，反驳对方的观点。

　　4. 共同总结：肯定对方说得对的地方（生），对这个问题有个比较全面的认识全面（师）。

　　三、指导写作

　　1. 刚刚的辩论会你想用那个词来形容？辩手的`发言呢？同学的发言呢？

　　生展示，师分享，生读。

　　2. 谁的发言给你的印象最深刻？还记得他说什么吗？

　　3. 总结写法：

　　你会怎么写这次辩论会?

　　按什么顺序？（时间）

　　写谁？（发言的同学或观众）

　　写他或他们的什么？（语言，动作，神态）

　　可以写自己吗？写自己的什么？（心理活动）

　　点点滴滴都要写吗？（有选择）

　　选择什么？（自己印象深刻的场景）

　　4. 相信大家都会写辩论会的过程了。

　　四、学生写作

　　1. 那文章的开头呢？你想为自己的文章设计一个什么样的开头呢？吸引人的？开门见山、清楚明白的？

　　2. 结尾一定要表述自己的感受。可以是辩题给你的启示，也可以是这次辩论会给你的感受。

　　3. 文章的开头、结尾选一个写一写。

　　五、习作展示

　　同学展示

　　大家评价

　　师小结：掌握方法，做生活中的有心人，写作会是一件容易的事。

　　辩论教学设计 5

　　设计思路：

　　玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。

　　活动目标：

　　1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。

　　2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心的听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。

　　3、能与同伴共同商讨解决问题的`方法，懂得接纳别人好的意见。

　　活动准备：

　　1、知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。

　　2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”；自制“最佳辩论手”奖牌。

　　活动过程：

　　1、引出话题

　　1）教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来？

　　2）幼儿自由讨论发表意见。

　　2、鼓励幼儿与同伴交流

　　1）以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。

　　2）幼儿按自己的观点分别组队。

　　3）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。

　　4）开展辩论。

　　3、鼓励幼儿推选出“最佳辩论手”

　　选出“最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是最佳辩论手？为什么？

　　引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。

　　4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。

　　1）引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。

　　让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。

　　2）鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。

　　以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。

　　引出新话题：共同制定“玩具分享日”的规则。

　　鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与教师、同伴共同商讨制定活动规则。

　　与同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。

　　活动反思：

　　本次活动内容源于幼儿的生活，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源泉，把幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。在“小小辩论赛”活动中，把发生在幼儿身边有争议的价值事件——“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂，以此引发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。并做出选择：我赞成……我反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为主线，教师帮助和鼓励幼儿自己选择，充分尊重幼儿的主体性。在“小小辩论赛”活动设计中，首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人交流沟通的乐趣，能与同伴共同商讨解决问题的方法”，希望通过目标的设定，加强幼儿之间的交往、互助、合作，而且在活动中，教师有意引导幼儿尝试去体验对方的想法，接受对方正确的观点，互相沟通，互相协商，达到共识。其次，由于幼儿在辩论赛中自由选择所处的立场与角度，所以他们在辩论的过程中始终显得很自信，独立性强，也颇有创造性，交流、合作、互助、分享等良好社会交往技能在不知不觉中形成。

　　辩论教学设计 6

　　设计思路：

　　通过把幼儿感兴趣的，人会飞好，还是不会飞好的争论活动，转化成一个让幼儿充分展示语言才华，培养逆向思维能力，想象力，树立自信心的有目的的辩论活动，为幼儿创设一个生生互动、师生互动的语言环境，使幼儿的语言能力得到发展。在活动中充分迸发幼儿创新思维的火花，为幼儿提供了一个自由民主、宽松的学习氛围。活动形式突破了传统的语言教学模式，为幼儿提供了展现自我的空间。

　　创新点：

　　本次活动完全以幼儿为主体，培养幼儿思维的清晰性，语言表达的`流畅性，发展幼儿逆向思维能力，口语辩驳能力及想象、联想能力。

　　活动准备：

　　1、环境创设：

　　（1）活动场地布置：将活动室一分为二，一边为“正”论台，一边为“反”论台。活动室后面设置为观众席。

　　2、材料提供：贴绒教具、奖品（铅笔）。

　　过程：

　　一、老师唱“谁会飞”的歌曲引入课题。

　　1、师：提问，刚才老师唱的歌里面都有谁？（有鱼、有鸟、有马、有人、有兔）

　　2、刚才小动物们作的走、跑、跳、游这些动作，我们人会作哪些？（人会走，会跑，会游泳，会跳，但人不会飞。）人为什么不会飞？（没有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀会飞好呢？还是不会飞好？请个别幼儿发言（最好正、反各一名）。

　　3、师：刚才有小朋友已经说了人会飞好还是不会飞好的理由，每个小朋友都有自己不同的想法，请你们和小伙伴们相互交流交流自己的想法（幼儿自由展开讨论，老师到幼儿中聆听幼儿的想法），刚才小朋友都相互谈了自己的想法，现在请赞成人不会飞好的小朋友举手，按顺序坐在老师的右手边（“正”论台贴有人物标志）；请赞成人会飞好的小朋友，坐在老师的左手边（“反”论台贴有小鸟的标志）。

　　二、老师以主持人方式出现，正式开始辩论赛。引导幼儿展开丰富的想象，各抒己见，展示自己的才华。

　　1、师：今天我们开一个小小辩论会，辩论的题目是：人会飞好还是不会飞好？辩论之前老师要提一个要求，辩论赛是有顺序的发言，老师请右手边的一个小朋友发言后，再请左手边的一个小朋友发言。现在请小选手们陈述自己的观点。

　　2、幼儿自由举手发言，找出充分的理由表达自己的观点。老师在此过程中，要注意充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿的奇思妙想，营造一种轻松、积极的活动气氛。

　　3、为了符合辩论赛的程序，也为了训练幼儿语言的完整性和逻辑性，要求幼儿在回答时先讲明自己的观点，再陈述理由。如：我觉得人会飞好，因为……或我认为人不会飞好，因为……

　　三、评奖活动

　　在小朋友回答问题的过程当中，对回答得好的小朋友给予当场奖励，最好保证每位幼儿都能通过积极发言得到一个奖品，树立他们的自信心。

　　奖项设置：A最佳表现奖B最佳口才奖C奇怪想法奖D最多答案奖E进步奖F坚持奖G发笑奖

　　四、小结

　　今天的辩论会，小朋友积极发言，不管是赞成人会飞好还是赞成不会飞好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都非常好。我们人类虽然没有翅膀，但是我们已发明了飞机、火箭等航天运输工具。那么，想飞的小朋友就可以坐上这些运输工具飞上天，实现你们想飞上天的愿望。

　　辩论教学设计 7

　　活动目标：

　　1、进一步了解小学生活的基本情况，了解小学与幼儿园的不同。

　　2、对入小学后某一行为能不能做，在什么时候、如何做等有比较清楚的认识，提高分析判断能力。

　　3、让幼儿逐步熟悉小学的一些常规，为适应小学生活做好心理上的准备。

　　活动准备：

　　课件棒棒糖插筒队标

　　活动过程：

　　1、放《上学歌》音乐拍手进教室。

　　①朋友，你听过这首歌吗？它的名字叫什么？哪个小朋友知道咱们幼儿园附近的小学叫什么？谁知道小学与幼儿园有哪些不同的地方呢？充分让幼儿表达。

　　②课件展示：小学的操场、小学的教室、小学的课间活动、小学的厕所、小学的早操。

　　2、小小辩论会：辩论会分为哪吒队和奥特曼队，看哪队得的棒棒糖最多哪队就是冠军。

　　①辩题一：上小学后，要不要家长接送？抽签决定各队的'观点，幼儿充分辩论。

　　教师小结：总结两队的观点，然后提出教师的观点，我们刚上小学的时候、遇上不好的天气的时候可以让家长接送，而等我们熟悉了路之后，为了锻炼自己的能力就可以不让家长接送了。

　　但是我们在自己走的时候要注意什么？

　　引导幼儿说出遵守交通规则、靠右边走、过十字路口时走人行横道，绿灯亮了再走。

　　数一下两队的棒棒糖

　　②辩题二：上小学后，能不能看电视？抽签决定各队的观点。幼儿充分辩论。

　　教师小结：总结两队的观点，然后提出教师的观点：上小学后，不能一到家就看电视，并且看个没完，而是我们可以做完老师布置的作业以后适当的、少看一点对学习有用的电视，如新闻节目、儿童节目等。为保护眼睛看的时候要距离远一点，时间少一点。

　　公布两队的棒棒糖数，评出冠军和亚军。

　　总结，教育幼儿要学会灵活处理事情。

　　3、接下来让我们放松一下，玩一个游戏《聪明宝宝AB猜》。

　　4、学做小学生，随音乐回教室。

　　辩论教学设计 8

　　一、设计意图：

　　在“大自然的语言”的主题活动中，孩子们通过寻找、观察、收集，了解到了很多不同天气变化给大自然带来的影响。并通过统计、调查、表格记录等形式广泛地了解了各种天气对人们生活的影响。在逐步了解的过程中，孩子们发现了不同的天气变化都有它自己的正面和负面的优缺点，于是我就让孩子先确立自己的观点，然后让他们用各自的方式去调查取证、收集资料并结合自己的生活经验，来展开一个辩论赛，于是就形成了这样一个活动。

　　二、活动中可能获得的经验：

　　1、在调查取证、收集资料的基础上清楚、连贯地说出自己的观点和理由，在有意识倾听对方观点的基础上，尝试进行反驳。

　　2、通过活动，初步积累辩证地看待事物的经验

　　三、经验准备：

　　1、确立各自的'观点，并能通过各种方式去收集资料，如交流介绍、实物展示、图片展览、调查采访、表达表现等。

　　2、创设环境，布置展板“晴天好”和“雨天好”，把孩子收集到的资料陈列在展板上。

　　3、展评板一块。

　　四、活动过程

　　1、谈话引出话题。

　　——这段时间我们一直在争论一个话题，就是“晴天好”和“雨天好”，每个小朋友都有自己的观点和理由。那么我们每个孩子也用各种方法为自己的观点去收集了资料。今天呢，我们就来展开一个辩论赛，看看哪一方的理由最充分，资料最丰富，最能反驳对方。

　　——首先，把我们两方的信心口号喊出来，为自己队加油助威。

　　2、辩论活动过程。

　　——第一轮：双方各自陈述观点和理由。要求：响亮、清楚、连贯、简洁，注意仔细倾听。

　　——第二轮：运用资料有理有据积极反驳。要求：仔细倾听，大胆反驳、互相合作、不钻牛角尖、遇到反驳不下去的主动转移话题。

　　——第三轮：总结陈词。要求：总结代表发言响亮、完整、清楚，其他人可作补充。

　　——每一轮结束后，教师或其他评委（客人老师）在展评板上作一简短评述，激发幼儿辩论的热情和信心。

　　3、激发幼儿继续收集更有说服力的资料进行下次辩论。活动自然结束。

　　辩论教学设计 9

　　设计意图：

　　“餐巾纸和手帕”这个活动主题比较贴近幼儿的生活，孩子们基本上每天都在使用，能与幼儿已有经验建立联系，能引发幼儿探究，能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大的发展空间。在孩子们的讨论中，他们分歧最大的是“使用餐巾纸会浪费森林资源，而使用手帕会浪费水源，这个论题能引发孩子多角度地思考这些问题，因此，我组织了这个辩论活动，在活动的设计过程中，我注重了综合性、活动性，旨在为幼儿提供一个交流、表达不同见解的平台。

　　活动目标：

　　1、明确自己的观点，并能运用收集到的资料完整地讲述理由。

　　2、在认真倾听对方讲话的基础上，尝试进行恰当、有效的反驳。

　　3、进一步了解餐巾纸、手帕与人们的关系。

　　活动准备：

　　1、开展关于餐巾纸和手帕的生成活动，收集有关资料：调查采访园内老师、小朋友、家庭成员及周围的人使用餐巾纸和手帕的情况；调查饭店、快餐店、小吃店、理发店使用餐巾纸和手帕的情况；采访超市餐巾纸、手帕的销售情况；查找有关餐巾纸和手帕生产情况的资料；收集有关餐巾纸、手帕使用后带来的问题的资料。

　　2、了解辩论的基本方式，商量辩论内容及表达方法。

　　活动过程：

　　1、激发兴趣，引入辩题

　　师：上次，我们讨论了有关餐巾纸和手帕的事，说到了餐巾纸好还是手帕好，大家出现了两种观点，你们这一方认为餐巾纸好，你们这一方认为手帕好，大家都做了充分的准备，请你们来说说做了哪些准备。

　　让孩子们通过自己的语言将准备的过程讲述出来，让同伴间相互学习，提高他们获取资料的能力。

　　师：你们做了这么多准备，对自己有信心吗？

　　幼：有信心。

　　师：从你们的表情里，我看出来你们对自己都很有信心。我们今天的辩论还邀请了几位嘉宾，我们一起拍手欢迎嘉宾老师的到来。

　　2、确立观点，展开辩论。

　　师：我们今天的辩论就正式开始。

　　（1）师：首先，请辩论双方陈述观点，说明理由，可以把你们收集到的资料展示出来。为了让大家听得更清楚明白，我有个要求，等会儿每位小辩手用1—2句话来说明理由。

　　根据查找的资料，幼儿陈述观点及依据。

　　（2）师：刚才，每位小辩手的.理由都陈述得非常清楚明了。

　　自由辩论

　　（3）师：接下来进入自由辩论，辩论双方可以自由发言，也可以就对方的观点提出不同看法。为了让大家听得清楚明白，每次只能有一位小朋友发言，前一为小朋友发言结束后，下一位小朋友才可以继续发言。小辩手听得越认真，等会儿反驳就会越有力。

　　老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入。

　　自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了孩子质疑的氛围，还训练了孩子的反映能力和理解能力，提高了他们灵活运用语言的能力。在辩论过程中让孩子们的不同观点在激烈地碰撞，带给孩子们更多更深入的思考。

　　（4）师：自由辩论结束了，小朋友的辩论十分精彩。我想问一问，通过刚才的辩论，有改变看法的小朋友吗？如果有，可以移动你的位置，到你赞同的一方坐下，可以跟你旁边的小朋友说说为什么改变主意。

　　孩子们的不同观点在经过激烈的碰撞后，可能会产生新的想法，设置了这一环节后，让幼儿又有了一次重新思考和评价的机会。

　　3、交流感受，进行小结

　　（1）师：我们邀请的嘉宾听了大家的辩论，会有什么想法呢？会不会有跟大家不同的观点呢？我们欢迎嘉宾老师告诉大家。

　　（2）师：今天的辩论会到此结束了，两组小朋友表现都不错。通过刚才的辩论，你们还有什么问题吗？

　　提问和质疑是创造性思维的主要表现之一，这一环节为幼儿提供了提问的空间，以引起孩子们再次探究的兴趣。

　　（3）师：大家有这么多问题不太明白，那我们就再去问一问、想一想、找一找，然后大家一起来讨论，好吗？

　　辩论教学设计 10

　　设计意图：

　　幼儿园教育活动中，辩论的开展比较少见，但辩论活动带给幼儿"说""听""想"的价值是其他语活动无法比拟的。它能帮助幼儿成为积极语言组织者、语言运用者、语言归纳者，有利于幼儿在学习中活跃思维、拓宽知识面、发展独立性和批判性的思维。我们小二班的小朋友，喜欢交流，可是总表达不清自己的想法，并且不会用完整的语言表达自己的想法。特设计此活动，让幼儿在游戏"送棋回家"，"夺棋"中，感受辩论活动，积极用简单的语句表达自己的想法，坚持自己的观点。

　　活动目标：

　　1、积极参与游戏活动，并能用简单的语句表达自己的想法。

　　2、在活动中，能坚持自己的观点。

　　3、遵守游戏规则，懂得轮流讲话，学会尊重别人的不同意见。

　　活动重点及难点：

　　重点：能用简单的语句表达自己的想法，并坚持自己的观点。

　　难点：遵守游戏规则，学会尊重别人的不同意见。

　　活动准备：

　　1、活动场地布置：将活动室一分为二，一边为"正"论台，一边为"反"论台。

　　2、材料提供：纸、毛巾、雪花片（白色、红色）、课件。

　　活动过程：

　　一、开始部分