《滚动乐园》教学设计

2024-10-09

《滚动乐园》教学设计范文

　　教学目标：

　　应知：在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是显性的，发现问题和思考问题是隐性的。

　　应会：

　　1、会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。

　　2、会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。

　　3、随意大胆的使用绘画工具表现出感受到的或者想到的滚动现象，创造出有故事情节的画面。

　　教学重点：

　　通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生主动性，发挥体验和表现的能力。

　　教学难点：

　　引导学生表现自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维、展开创作。

　　课前准备：

　　①师生各自找来自己感兴趣的能滚动的物件，做为课上大家共用的感知材料。

　　②根据学生的条件，使用便利的画笔。

　　第一课时

　　教学过程：

　　探索：

　　让每位学生举起手中自己带来的圆形物件，大家互相观赏。给滚动物件起名字。如：足球大哥、香瓜大王、秃瓢西红柿、红脸苹果。整个感知活动赋予童话色彩和幽默感。全班分成几小组，推选小裁判，发令并指挥滚动游戏。其他成员围成圈，推动教具滚动并抵挡物品滚出场地。

　　感受：

　　在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。滚动现象，在儿童的认识中展开的是：形、体(有大小、多少之差别)、色(用于画点、面、线)、动力(作用力、速度、方向、轨迹)。

　　体验：

　　玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。

　　联想：

　　滚动中物体位置不断地变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。通过滚动的东西所具有的滚动功能，大家很容易地理解滚圆的东西是没有棱角的圆鼓鼓的球体。

　　1、欣赏课本上四幅学生作品展现了学生在体验性的学习中，思维也随玩乐而活跃起来。自此，儿童会很自然地列举出众多具有滚动共性的物体，联想也会随认知展开。他们手中的画笔是那么无拘束地描述着自己喜爱的皮球、糖球，有童趣表情的有大有小的果子，他们想到了车轮；石子，想到了圆溜溜的小动物。画面描述着很多彩球被踢、被投而滚向球门；好吃的果实站不稳而滚；斜坡上会发生滚、宽厚的车轮歪歪斜斜地飞滚；震动会发生滚，滚动是有原因的。这些都是学生可思考的问题。

　　2、刚才在游戏中，你想到了什么？

　　表现：

　　学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。

　　评价探索：

　　学生讲述和交流所画景象情节，教师做学生和每件物品的牵线人；如教师取学生手中的物去和另一学生手中的物说话、碰撞、贯穿出故事情节。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、圆物与方物的比较。

　　二、依据学生自己的兴趣和上节课的展开

　　三、引导再观察，以写生方式成创作绘画。结合上一课学习的采用各种不同的画材用相应的涂色方法来表现圆形物滚动的状态。

　　四、学生提出问题进行讨论。

　　五、学生作业，教师巡回辅导。