《长江之歌》的教学设计

2022-07-01

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《长江之歌》的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《长江之歌》的教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

　　2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

　　3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

　　教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

　　教学准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、收集资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、聊长江，激发情趣

　　1同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的.风采。（指幻灯片说：这就是长江）

　　2板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）

　　3长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

　　4你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？

　　5介绍《长江之歌》的来历。

　　这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）

　　二、初读课文

　　1请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。

　　2听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。

　　3作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。

　　三、检查交流

　　1首先，你要读好这些字的字音。（出示幻灯片）

　　2你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：

　　无穷的源泉

　　母亲的情怀

　　3你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

　　4鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。

　　四、带着问题学习探究

　　1刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——（引读）

　　我们赞美长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　　2自由读。说说读了这句诗想了解什么。

　　（一）精读第一节

　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）指导朗读：先柔和，后有气概

　　（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）指导朗读：深情

　　（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

　　(二)精读第二节

　　（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　(3)指导朗读

　　（４）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

　　（５）指导朗读第2节。

　　（６）指导背诵第2节。

　　五、练习朗读全诗。

　　1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

　　2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　引读：你从——

　　你向——

　　你用——

　　３、朗读交流，读出赞美、自豪的情感

　　六、总结背诵

　　１全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。

　　２作业：练习写诗句：

　　你从——

　　你向——

　　你用——

　　背诵《长江之歌》

　　广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图

　　16、长江之歌

　　雪山东海

　　是无穷的源泉

　　远古未来

　　哺育挽起

　　有母亲的情怀

　　灌溉推动

　　《长江之歌》的教学设计篇2

　　《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：

　　1、教学目标应明确、集中，不宜要求过高。

　　为此，本课的教学目标写为：

　　①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。

　　②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

　　这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

　　2、重点要突出，难点要把握。

　　读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。

　　3、以训练为中心，删除繁琐的讲解。

　　整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。

　　4、充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。

　　有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的.质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。

　　一、读准字音

　　1、教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。

　　2、着重读准下列几组字。

　　（1）从走采族赞（平舌音）

　　（2）山春汁长尘纯（翘舌音）

　　（3）奔亲新（前鼻音）

　　（4）丰惊情声清（后鼻音）

　　（5）乳女恋（区分声母r、n、l）

　　（6）哺育磅礴荡涤（生词）

　　（7）（你）的（荡涤）着（轻声）

　　3、选几名读得比较好的学生领读。

　　二、把句子读连贯

　　1、请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。

　　2、教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。

　　3、指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

　　三、把握恰当的音量

　　1、明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。

　　2、指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。

　　例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；

　　音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。

　　较强的音量，并渐渐高昂有力。

　　理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。

　　表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

　　3、指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。

　　四、简析课文内容的重点

　　第一节第一层，从空间角度表现长江气概；

　　第二节第一层，从时间角度表现长江气概；

　　第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；

　　第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。

　　五、示范朗读

　　1、选出读得最好的学生示范朗读；

　　2、全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

　　六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》

　　《长江之歌》的教学设计篇3

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。

　　4.进一步查阅资料，全面了解长江。

　　5.领悟诗歌对应的表达方法。

　　一、课前预习导入

　　1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？

　　2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）

　　是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？

　　3.播放歌曲《长江之歌》

　　（检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受。）

　　二交流释疑。

　　大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》

　　1．通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？

　　2.屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。

　　（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的`赞美、依恋之情。）

　　3.读完后，你知道了什么？.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？

　　板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）

　　4.分组合作学习：

　　为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。

　　5、交流：（第1节）

　　（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（5）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　（7）指导朗读“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　6、精读第2节。

　　（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

　　《长江之歌》的教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点：

　　引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。

　　教学难点：

　　体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　源远流长——实写

　　哺育挽起

　　赞美依恋

　　历史悠久——虚写

　　灌溉推动

　　赞美依恋

　　教学过程：

　　课前留预习作业，自主解决生字.解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

　　一、激发情感，导人新课。

　　1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。

　　讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

　　2．谈一谈你对长江的了解。

　　3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。

　　二、深入研读，理解歌词。

　　（一）学习第一节。

　　1．自由朗读课文，要求读正确。

　　2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）

　　领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

　　3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

　　4．练习朗读课文。

　　（1）你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的.源泉，无尽的力量。再读这几句。

　　（2）指名读——评价——再次练习读。

　　（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）

　　（3）你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？

　　引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　《长江之歌》的教学设计篇5

　　一、课前准备

　　提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放《话说长江》光碟，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

　　二、导入

　　播放《长江之歌》录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

　　三、初读感悟，小组交流

　　自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

　　四、细读体会，全班交流

　　再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

　　五、品读探究，升华情感

　　咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

　　学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读以下句子——

　　你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练习品读这几句。

　　教师激情导语：你听到长江惊涛拍岸的声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练习朗诵全诗。

　　六、尝试背诵，丰富积累

　　想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！

　　学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。

　　七、拓展延伸

　　关注长江（说明：以下第2～4项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。

　　1、身临其境，赞美长江。

　　我们都是长江的'儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。

　　2、展示其他赞美长江的古诗词。

　　多少年来，我们歌颂长江，因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？

　　如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。

　　参考举例：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　——杜甫《登高》

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　——李白《望天门山》

　　3、拯救母亲河长江。

　　面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱《长江之歌》吗？学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。

　　4、课后实践。

　　有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。

　　《长江之歌》的教学设计篇6

　　一、【导学目标】

　　1、知识技能目标：学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感态度目标：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　二、【重点难点】

　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义

　　三、【预习导航】

　　1、初读课文，自学生字词，要求读准字音，理解由生字组成的词语。

　　2、再读课文，整体感知。你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”？从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”？

　　四、【预习感知】

　　1、相关知识点测试

　　想一想，做一做。

　　关于长江，以前的课文里，我们见证了大诗人李白在（）上为朋友（）饯行，之后作了一首诗，其中就提及了长江，你还记得吗？请你把这首诗默写下来。

　　_______________________________________________________________

　　2、自主学习测试

　　将下列词语搭配好，用直线连起来。

　　健美的清流严格的态度

　　纯洁的臂膀严厉的要求

　　无穷的国土严肃的形势

　　花的源泉严峻的目光

　　3、相关资料

　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

　　长江年均入海水量达1万亿立方米，居世界第3位。古时简称江，六朝以后才有大江和长江之称。

　　长江的上源沱沱河出自青海省西南边境唐古拉山脉各拉丹冬雪山，与长江南源当曲会合后称通天河；南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江；宜宾以下始称长江，扬州以下旧称扬子江，在上海称黄埔江。长江流经西藏、四川、重庆、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省市区，在上海市注入东海。有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。在江苏省镇江市同京杭大运河相交。

　　长江在湖北省宜昌市以上为上游，水急滩多；宜昌至江西省湖口间为中游，曲流发达，多湖泊（鄱阳、洞庭两湖最大）；湖口以下为下游，江宽，江口有冲积而成的崇明岛。长江水量和水利资源丰富，盛水期，万吨轮可通武汉，小轮可上溯宜昌。

　　长江流域是中国人口密集经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。

　　长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。

　　长江在重庆奉节以下至湖北宜昌为雄伟险峻的三峡江段（瞿塘峡、巫峡、西陵峡），世界最大的水利枢纽工程三峡工程就位于西陵峡中段的三斗坪。

　　五、【教学过程】

　　（一）情境导学，认定目标

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。一首赞美长江的诗歌，曾激起了许多仁人志士热爱祖国的热情。先听一听这首歌吧。（二）讲究方法，自主学习

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）描红田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

　　2、朗读课文，说说你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”？

　　从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”？

　　（三）小组交流，互助过关

　　1、检查初学效果。

　　2、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

　　（四）汇报交流，展示巩固

　　1、观看系列片《话说长江》片断。

　　《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　2、精读第1节：

　　（1）讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　（3）思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　（5）看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　（6）朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　3、精读第2节。

　　（1）思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。）

　　（3）思考：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

　　（4）交流：_______________________________________________

　　__________________________________________________________

　　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

　　（5）有感情地朗读背诵第2节。

　　4、练习朗读全诗。

　　①作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你有什么感想呢？

　　___________________________________________________________

　　②练习朗读。是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的.依恋之情。

　　5、学唱歌曲《长江之歌》。

　　（五）反馈矫正，总结升华

　　课文以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、贡献巨大的特点融于一体，给人以强烈的艺术感染力，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情，实在是不可多得的佳作。

　　六、【主题阅读】

　　长江三峡

　　中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，长二百零四公里。这里两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急。“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。”郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”

　　瞿塘峡为长江三峡之一，西起奉节县白帝山，东迄巫山县大溪镇，总长八公里，是三峡中最短的一个，但最为雄伟险峻。难怪古代诗人发出“纵将万管玲珑笔，难写瞿塘两岸山”的赞叹。湍急的江流，闯入夔门，在紧逼的峡谷中奔腾咆哮。船驶峡中，真有“峰与天关接，舟从地窟行”之感。

　　巫峡西起巫山县城东面的大宁河口，东迄巴东县官渡口，绵延四十公里余，包括金盔银甲峡和巫山十二峰，峡谷特别幽深曲折，是长江横切巫山主脉背斜而形成的。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段，宛如一条迂回曲折的画廊，充满诗情书意，可以说处处有景，景景相连。特别是巫山十二峰，千姿百态，其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云雾缥缈之中，时隐时现，给人间留下了许多神奇的传说。两岸风景优美，大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。

　　西陵峡东起香溪口，西至南津关，约长七十公里，是长江三峡中最长的一个，以滩多水急闻名。整个峡区由高山峡谷和险滩礁石组成，峡中有峡，大峡套小峡；滩中有滩，大滩含小滩。自西而东依次是兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡四个峡区，以及青滩、泄滩、崆岭滩、腰叉河等险滩。解放后，经过多年的整治，航道已大为改善，从而结束了“三峡千古不夜航”的历史。

　　即将建成的三峡大坝水电站正位于西陵峡中部宽敞处，目前工程进展迅速，夜航西陵峡，可见两岸灯火通明，车水马龙，施工场面蔚为壮观。

　　下行至南津关，见江面豁然开朗，这就是长江三峡的出口。北岸为融人文景观与自然景观为一体的宜昌三游洞景区，比邻气势恢宏的长江葛洲坝水电枢纽，共同构成环大坝平湖风景区，使宜昌作为长江三峡旅游的起点或终点城市，更加具有现实的意义。

　　在这壮丽的山川之中，曾经闪耀着大溪文化的异彩，诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。三国时代，这里曾是吴蜀相争的战场。唐宋以来，李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创造了丰富的文化，留下了许多名胜古迹。今天我们优秀的人民，将以创造性的劳动，开发三峡，建设三峡，把它装点得更加美丽多姿！

　　《长江之歌》的教学设计篇7

　　教材分析：

　　《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。

　　设计思路：

　　这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．学习运用诗歌形式表达自己的感情。

　　教学重点：

　　通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。学习运用诗歌形式表达自己的感情。

　　教学难点：

　　理解诗歌语言。背诵课文。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　在《长江之歌》的音频背景下开始上课。（音乐声渐低）师：同学们，刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫《长江之歌》，它是电视系列片《话说长江》的`主题歌。今天我们就来学习这首歌的歌词，这也是一首现代诗。

　　二、读通诗歌。

　　学生自由朗读，做到读通读顺。划出不理解的词语。

　　三、学习字词。

　　学生交流理解词语。

　　四、初学课文。

　　简要了解诗的结构。设问：诗的上下两段分别从什么方面写长江的？

　　五、指导书写。

　　指导学生写好本课生字：哺、涤、溉。

　　第二课时

　　板块一：披文入情，品读“永恒”

　　1．同学们，上节课我们已经充分地朗读了课文。这篇课文是一首歌词。反复，是歌词创作的一种常见的手法，找一找，歌词中的那一句出现了两次。

　　学生找。教师指名回答。

　　2．自读思考：联系具体诗句，说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。读课文，划出你认为感受深的词句，并批注。

　　学生自读批注，然后小组交流。

　　3．教师指名在全班交流。

　　4．在学生充分地表达后，教师相机引导：千万年来，长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句。

　　学生自由读。指名读。

　　5．教师出示日本作家德富芦花的话：“我觉得，与站在大海之滨相比，站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。

　　板块二：展开联想，感悟“母爱”

　　1．诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。

　　2．联想一下自己母亲对自己的关爱，读好有关句子。

　　板块三：把握形式，牢记诗句

　　1．同学们默读一下歌词，看有哪些句式是反复运用的。再读一读，读出气势来。生找出反复的句式并交流，朗读。

　　2．教师出示反复出现的句式，让学生来填一填。

　　3．作者对长江的称呼，用了一个“你”字，而不用“她”，真谓独具匠心。不信大家把文中的“你”换成“她”来读一读，一定有所发现。

　　《长江之歌》的教学设计篇8

　　教学目标:

　　1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

　　2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们在生活中和电视上肯定见过长江吧！那长江是什么样呀？（长江很长，是中国第一大河等）好，这节课就让我们走进长江，去了解长江吧！板书课题：长江之歌

　　1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！

　　二、确定专题，小组准备

　　1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

　　（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。

　　（2）、选择你们喜欢的方式来介绍。

　　一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧！

　　2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。

　　三、解决问题，汇报结果

　　师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。

　　学生汇报：

　　生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）

　　生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

　　师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧！

　　好下面，哪个小组再来介绍？

　　(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是

　　“万年使鉴”（贴在黑板上）

　　生汇报。

　　师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！

　　（三）我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话”。

　　生讲故事

　　师：真不错，多生动的`神话故事呀！

　　（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

　　1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》

　　A、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！

　　B、谁来读？（指读）

　　C、好，我们大家一起来读一读吧！

　　2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》

　　卜算子

　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

　　(两名同学表演)

　　3、诵的好，演的棒，真不错！

　　老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

　　（课件出示“温馨点击”）

　　师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）

　　同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！

　　A、自己先看着课本读读，体会体会吧！

　　B、我们来接读这首词吧！

　　C、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！

　　D、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）

　　4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？

　　四、1、同学们搜集的还真不少，老师也准备了一首赞美长江的诗歌。《长江之歌》师配乐朗诵

　　2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》

　　放视频歌曲，齐唱《长江之歌》

　　《长江之歌》的教学设计篇9

　　教材分析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　过程与方法：

　　1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

　　2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

　　3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：

　　了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

　　重难点分析：

　　●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。

　　●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关长江的资料。

　　《长江之歌》的教后反思

　　通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。

　　以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的'熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！