《军神》教学设计

2022-03-30

  作为一名教学工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《军神》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《军神》教学设计 篇1

  一、揭示课题:

  1、今天,我们学习一篇新的课文——《军神》。

  2、质疑:

  (1)板书课题。

  (2)齐读课题(这是一个响亮的名字,再读一次)。

  (3)看到课题你有什么疑问?(学生质疑)

  二、初读课文,感知内容:

  1、自由地朗读课文,读准字音,读通句子,想想课文主要讲了一件什么事情。

  2、检查预习情况:

  (1)[出示] 年龄、土匪、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬

  诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、

  哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷

  指名读,及时纠错。

  (2)指名分节读课文,其他同学认真听,当回小老师评判一下。

  3、谈谈你对课文内容的理解。

  (学生自由发言)

  4、根据学生的回答,相机让学生快速阅读课文,找出沃克医生称赞军神的句子。

  三、再次质疑,同桌交流。

  1、默读课文,找找文中有哪些不理解的.地方?做好记号。

  2、同桌交流,简单的问题尽量解决。

  四、学习生字词:

  1、出示生字卡片: 沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂

  施 哼 晕 勉 堪 承

  读读这些字,看看哪个容易写错,当小老师提醒同学。

  2、学生交流。

  3、再读,找找哪个字不容易写好。

  4、学生交流,教师相机范写。

  5、学生抄写生字词。

  五、布置作业:

  1、朗读课文。

  2、抄写词语。

  资料提供者:

  《军神》教学设计 篇2

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

  3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

  教学重点:

  1、根据提示读出语气、语调。

  2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

  2、指名朗读课文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

  (1)学生自由读课文。

  (2)小组交流、讨论。

  2、全班交流。

  三、根据学生回答,相机导学课文。

  1、导学“求治”部分

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

  (3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

  (4)分角色朗读第一自然段。

  2、导学“术前”部分。

  (1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

  (2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

  (3)不用麻药意味着什么?

  (4)刘伯承能忍受这种难以忍受的.疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

  (5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

  3、导学“术中”部分。

  (1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

  (2)课堂交流

  (3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

  (4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

  (5)小结。

  4、导学“术后”部分。

  (1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

  (2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

  (3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

  (4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

  《军神》教学设计 篇3

  —、学生视角

  “军神”一个响亮的称呼,学生看到课题后自然产生一系列的问题:谁是“军神”?为什么称为“军神”等,这会促使学生尽快学文,从课文中找到答案。

  课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。学生对历史背景了解不多,也影响对课文内容的深入理解。

  二、教师思考

  本文记述了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过,通过沃克医生情绪变化的描写,赞扬了刘伯承顽强的意志力。教学中,要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,自主读书、感悟。

  三、重点

  1、练习用较快速度阅读课文,了解课文内容。

  2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。

  四、设计特色

  抓住重点句子,坚持快速阅读,以读为主,读中感悟。

  五、信息资料

  1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。

  2、学生搜集有关刘伯承的故事。

  六、教学课时:2课时。

  七、教学要求

  1、了解刘伯承被称为军神的原因,学习刘伯承顽强的意志力。

  2、体会文中含义深刻的句子。

  3、学习本课生字新词。

  4、有感情地朗读课文。

  第一课时

  教学目的

  1、用较快速度阅读课文,了解课文内容理清文章层次。

  2、学习生字、新词。

  教学流程

  一、导入新课

  请学生根据白己搜集的资料,谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。

  二、快速阅读课文,了解课文内容

  (在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。)

  三、再读课文,理清文章条理

  第二课时

  教学过程:

  一、复习

  同学们,昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文,学习了课文中的生字,现在我们一起来复习一下,请同学起来读。哪组同学愿意来读?(出示生字卡片)

  二、讲授新课:

  下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。

  1、初读课文:

  首先,请大家用较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

  2、细读课文:

  下面,请大家仔细地读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。

  3、精读课文:

  小组合作,联系上下文,说说为什么会有这样的变化?

  师生共同分析一两处,然后指导朗读。其余的部分学生自学,把体会写在一边。

  4、学生交流,教师点拨

  5、指名读,并进行评议。

  6、质疑问难:还有什么不明白的问题?

  7、小结:课文中除了直接写到刘伯承的表现外,还用大量的.篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化,这样写有什么好处?

  (为了表现刘伯承坚强的意志,课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化,必须联系上下文,结合刘伯承的表现;同时,理解了这个变化,也就体会了刘伯承坚强的意志。所以,理解这个问题对理解课文内容很有帮助。)

  三、总结,升华

  读了课文,你有哪些感想?用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。

  四、布置作业:

  1、摘录一首表达革命气节的诗。

  2、搜集有关刘伯承的故事,讲给同学们听。

  17 军神——(刘伯承)

  楷模

  冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈祥的神情

  顽强的意志

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