沪教版《数与运算》数学五年下册教学反思

沪教版《数与运算》数学五年下册教学反思

　　在进行“数与运算”时，我首先引导学生复习了四则运算的意义，计算法则；然后复习了四则混合运算的运算顺序和5大运算定律以及减法的性质、除法的性质；最后进行练习。在练习环节，我出示了怎样简便就怎样算的题目，通过学生的解题，主要存在以下几个问题：

　　1、缺乏对运算定律本质的理解。

　　部分学生能进行简便计算，但不能正确说出使用的是哪一条运算定律。尤其是乘法结合律与乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏对乘法分配律本质的理解。如（4×40）×25，很多学生将它与（4＋40）×25混为一谈。

　　2、缺乏对运算顺序及简算依据的整体把握。

　　在小学阶段，如27＋73 ，25×4一类的题目被反复操练，几乎所有的学生都对类似的数据形成了“条件反射”。在实际的计算过程中，凑整的“条件反射”会让学生只关注数据特点，而不从运算顺序及运算定律来考虑。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”给了学生很大的刺激，他们忽视了整体的运算顺序，把注意力集中在凑整上。

　　3、缺乏简算意识。

　　简便计算能使学生的思维灵活性得到充分的锻炼，对提高学生的计算能力、应用能力起着重要的作用。但是我发现很多学生习惯做“标准”是简便计算题，在遇到需要“转个弯”才能简算的题目时，缺乏必要的观察力与创造条件简算的意识，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多学生认为不能简算。还有的学生在式题中能主动运用运算定律进行简算，但在解决实际问题时，受数量关系的影响，不能合理、灵活地进行计算。