《近似数》的教学反思

《近似数》的教学反思

　　今天和小朋友们一起学习了《万以内数的近似数》，本节课的教学目标有：认识“≈”，并能用“≈”表示一个接近整百、整千数的近似数。在教学前，我认为本节课的教学重难点是培养孩子的符号意识。但在课中，我发现本节课的重难点应该是发展学生的数感。

　　1.判断错误

　　在出示例题提出：“这两个数各自比较接近几百人？”问题后，绝大部分学生能够想到695接近700,703也接近700。所以我就以为学生在想近似数的方面应该没什么问题，接着就开始教他们认识“≈”，在书空、笔写、书空等几个环节后，学生都会写“≈”。在这里我就告诉学生这个符号就是表达约等于的意思，我们今后要表示近似数就需要用这个符号。

　　2.运用“≈”

　　紧接着出现了试一试2016≈______。班级学生都能够写出2000，但有一个学生写出了3000。我问她2016离2000近还是离3000近，她回答我2000，接着自己就将答案改过来了。当时我想大部分学生都知道了约等号的意思了，要完成本节课教学目标应该不难。于是我带着学生继续练习。

　　3.发现问题

　　想想做做1的数轴填数一是能够让学最直观的找出近似数，二是能让学生加深找近似数的方法。但是当时我没有意识到前面忽略了学生在想近似数会出现问题，所以也忽略了对这一题的充分应用。直至想想做做2时，班级中右名同学讲2068的近似数写成了3000。我发现了这节课的难点其实在这，学生估计近似数存在问题。我仔细询问了4名同学，最后发现出现这样的错误原因是：对数位概念不清晰。

　　学生在以前个、十、百的进位退位不会存在很大的问题，最近刚学了万、千位，数位一下子变多了，能力稍微弱一些的孩子一下子想不过来数位关系。于是在今天的课上就想“68” 比较大了接近100，所以应该接近后面的整数。便将2个千估计成了3个千，忽略中间的百位。我发现了这个问题后，就让她在纸上试着画出数轴，看看2068离3000近不近，学生发现2068离3000很远以后，我再追问：你知道大概差多个数码？学生回答：大概九百个。这个时候我再问：你怎么看出来是九百个的？生回答我：因为2068百位上是0，一个百也没有。

　　课后我反思发现，我的教学目标定的并没有问题，而是自己理解出现了问题。如果在课前能多做一些本节课的练习，或许能够提前发现本节课会出现的问题。当然本节课出现的问题和前面数位学习是有一定关系的。