小数的四则混合运算的教学设计
教学目标
1．使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。
2．会使用中括号，能够正确地计算整数、小数四则混合运算式题。
3．学生掌握解答应用题的一般步骤和方法，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。
教学重点
使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，能够正确地计算整数、小数四则混合运算式题。
教学难点
培养学生的计算能力。
教学过程
活动一：创设情境，导入新课
师：现在的三峡风景宜人，可是在以前三峡水库水位升高后，三峡库区将有20个区、县、市被淹没，为了支持三峡工程建设，国家投入巨资、全国人民伸出援助之手进行移民搬迁。下面请同学们一起来观看一段录像。（师生一起观看安置移民的录像）
师：看完这段录像后，结合你们课前调查的资料，你有什么感想？
生1：全国人民都支持移民工作，真是一方有难，八方支援。
生2：移民所到之地都受到当地人民和政府的欢迎，政府为他们准备了美丽的新房子、配备了新的生活用品，从移民的表情中我看出他们过得非常满意。
生3：我觉得我们国家真伟大，也很强大，把移民安排得这么好。
活动二、探索新知。
师：听了同学们的发言，老师感觉同学们不仅对三峡移民工作非常了解，而且也有爱心。下面我们一起来了解移民中的具体情况。（出示信息窗4）
师：请同学们仔细看一看这幅图，图中给我们提供了哪些信息，想一想根据这些信息你能提出什么问题？
生1：一、二期一共要移民多少万人？
生2：我提出两个问题，第一个问题是三、四期一共要移民多少万人？第二个问题是第二期比第一期多移民多少万人？
生3：我提的问题是，第三、四期平均每期要移民多少万人？
…………
师：刚才同学们提出的问题都非常好。你们认为哪个问题需要我们一起来研究？
生：我认为最后一个问题有研究的价值，因为其他问题是已学过的内容，同学们很容易解答出来，而最后这个问题有一定的难度。
…………
师：好，下面我们就来研究这个问题。请同学们先想一想，这个问题该怎样解答呢？（留出时间学生独立思考）想好的同学把这道题完整解答出来。如果有困难，你可以和同学商量，也可以请老师帮助。（学生列式解答）
师：谁想展示一下你的方法？
生1：我是这样做的：34.15+38.25=72.4（万人），113-72.4=40.6（万人），40.6÷2=20.3（万人）。我是这样想的：先求前两期移民多少人，再求后两期需移民多少人，最后求后两期平均每期移民多少人。
生2：我是这样做的（113-34.15-38.25）÷2=20.3（万人）。我的想法是：要求后两期平均每期移民多少人，可以从总数里减去前两期移民的人数，再求后两期平均每期移民的人数。
师：同学们的想法都非常好，而且有的同学在列式时很有创意。同学们已感觉到用综合算式解题时，有时只用小括号还不能满足需求，还要想办法再改变运算顺序，这就是我们要学的加中括号[ ]。把同学划线的部分换上中括号就方便了。计算[113-（34.15+38.25）] ÷2时，要先计算小括号里面的，再算中括号里面的。
活动三：自主练习。
口算
1.8÷0.95.6 ÷0.40.36 ÷0.032.8X0.57.2 ÷82.8+4.90 ÷4.869.6 ÷100.25X64.8 ÷0.40.7X1.180 ÷0.5
第2题：
6.4 ÷0.8-1.5X4 （1-0.2） ÷（1-0.84）
0.25x[（2.8+4.4） ÷1.2]
[0.15+（2.4-1.8）]x20
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