三年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教学设计
教学目标：
1．引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。
2．学生经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
3．体验科学探究的乐趣，鼓励学生从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。
教学过程：
一、导入新课
1．观察与思考（出示木船、轮船、潜水艇图）。
问题：
⑴这些船在行驶中有什么特点？
⑵你们想研究那些问题？
2．讨论、交流
⑴学生提出问题（学生可以互评互议）。
⑵介绍《沉和浮》的前言内容，板书课题《物体在水中是沉还是浮》。
二、收集事实，推测探究
1．活动 1 ——“观察物体在水中是沉的还是浮的”。
⑴学生分组活动。
⑵活动情况汇报：“你们是怎样做的？”“看见了什么现象？”
指导描述：“把××放在水面，看见它垂直下沉到底”
“把××放在水底，看见它垂直上浮到水面”
提示：“怎样做才能看见物体是浮起来的？
⑶总结：观察物体的沉浮现象，要用两种方法：把物体放在水面和把物体放在水底。
2．活动 2 ——“观察更多的物体在水中是沉的还是浮的”。
⑴学生分组活动：先推测后“分堆”。
⑵集体交流，搜集事实：“哪些物体在水中是沉的？哪些物体在水中是浮的？”
“推测正确的是哪些物体？”“推测出错的是哪些物体？”
⑶讨论作出推测：“我们是根据什么推测的？物体在水中的沉浮和什么有关？”
⑷综合各种推测：物体的沉浮和它在水中的大小、轻重有关。（板书）
三、观察事实，实验证明
1．第一个活动：把几种物体按大小顺序排列和轻重顺序排列,分别放入水中。
提出讨论的问题：
（1）物体在水中的沉浮和它的大小有关系吗？
（2）物体在水中的沉浮和它的轻重有关系吗？
指导观察：
（1）是不是比较大的物体都浮上来？小的都沉下去？
（2）是不是比较重的物体都沉下去？轻的都浮上来？
（3）这些大小轻重互不相同的物体使我们看不出物体的沉浮与什么有关系。
再讨论问题：
（1）胡萝卜与小石头比较，谁轻？谁重？
（2）为什么“重”的胡萝卜是浮上来的？而“轻”的小石头是沉下去的？（适时指导：“胡萝卜和小石头除了轻重不同外，还有哪些方面会影响沉浮？”让学生发 现它们的大小不同。把胡萝卜切削成像小石头一样大小时，再比较它们的轻重。让学生看到物体“重沉轻浮”的事实，找到“看不出”与沉浮关系的原因，引出第二 个活动。）
2．第二个活动：由大小相同的球体按轻重顺序排列和轻重相同的立方体按大小顺序排列的两组实验组成。
活动要求：
（1）两组实验分两次进行 , 两组材料不能混合使用。
（2）在“排列顺序”有争议时，可提供称量方便，按课本插图序号①～⑤放置物体。
（3）先推测，后实验。
（4）搜集、整理资料（学生小组汇报，教师填写在黑板表格中）
四、作出结论
1 ．分析资料：
（1）“最重”，“较重”“重”概括为重；“较轻”“最轻”概括为轻；“最小”“较小”“小”概括为小；“较大”“最大”概括为大 。
（2）这两组实验使用的材料有什么特点？
2 ．逐题讨论：（课本中的思考题）
3 ．概括归纳结论：（指导学生陈述并板书记录）
大小（体积）相同的物体，重的沉，轻的浮；轻重相同的物体，小的沉，大的浮。
- 相关推荐
【三年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教学设计】相关文章：
科学下册《水结冰了》教学设计09-06
三年级科学下册《蚕的生长变化》教学设计（精选10篇）06-14
物体的间隙教学反思03-19
三年级下册《吃西瓜》教学设计07-02
小学科学五年级下册《无处不在的能量》教学设计（精选10篇）06-07