《幸福在哪里》的教学设计

2024-10-02

关于《幸福在哪里》的教学设计

  教学目标:

  1、 熟读课文,了解文章的主要内容;

  2、 细读课文,理解幸福的真正含义;

  3、 朗读课文,练习讲故事;

  4、 积累语言。

  教学过程:

  一、导入:同学们,从小到大,童话就伴随着你们长大,都读过哪些童话?你又从中受到过哪些启示?

  今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题:幸福是什么

  鼓励学生看题目,猜童话故事的内容。

  二、学习:

  1、自读课文;

  2、用简短的话说说故事的主容;

  4、按以上猜想提示分段;(按事情发展顺序分为四段)

  5、积累文中的生字、新词。

  5a、用比较形近字记字形的方法熟记:凋、沼、泽、辫;

  5b、用理解形生字的方法记忆:铲、沼、诺;

  5c、词语练说:面面相觑、异口同声、四面八方、领悟。

  三、作业:

  1、熟读课文;2、抄写本课生字新词。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新知:

  1、指名朗读第一段,说说本段的主要意思?

  2、引导学生体会三个牧童的所作所为起到的作用。

  (a、 环境的变化;b、牧童心情的愉悦。)

  3、指导朗读。

  4、学生想象置身于当时的环境,会对三个牧童说些什么。

  5、引出森林中的姑娘的话语,指导朗读

  6、领会姑娘的用意。

  二、学习课文三、四段,体会幸福的含义:

  1、自读相关段落,三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”,从文中划出有关语句。

  2、讨论交流:

  2a、第—个青年—医生;

  2b、第二个青年——尝试过各种工作;

  2c、第三个青年——耕田种地;

  3、指导学生分角色朗读。

  4、结合课文内容谈谈这三个青年从中得到了怎样的幸福;

  5、引出十年前的那位姑娘,即智慧的女儿,感受她的语言对三个青年的点拨;

  6、结合课文内容,理解“领悟”一词的含义。

  7、以小组为单位,组织学生结合自己的生活实际,谈谈对“幸福”的理解。

  8、汇报交流。

  9、教师根据学生的汇报作总结。

  三、练习讲故事。

  四、作业:访问自己的父母,主题:劳动生活。

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